高 华
延安实验小学 陕西 延安716000
摘 要：一个人的文化水平，可以直接从他的习作中体现出来。要提高习作能力，在于平时的阅读习惯，也在于平时的积累。不管是中考还是高考，作文都占很大的分值。我们应该早早重视起来，在小学阶段就需要全面抓起，做出充分准备。从幼儿园步入小学，学生应该拥有更上一步的习作水平，而提高习作能力，并非一蹴而就，这需要老师、学生、家长三方协同。
关键词：小学语文；习作教学；有效性
传统的作文教学模式，仅仅为一味地讲解写作的技巧与方法，这样会让小学生语文作文教学产生非常低的效果，既浪费了小学生的精力与时间，也不能使习作的能力得到提升。随着社会的发展，教育产业方面的相关制度也在不断地进行完善和改革，家长对于小学生的教学重视程度逐渐加大，而作为小学语文教学的重要组成与核心要素的小学语文作文教学也是受到很强的关注，为了小学生能受到高质量高水平的作文教学教育，我们应该运用新形势下的小学语文作文教学的模式及方法，采纳先进的资源，从而转变成高有效性的教学，教育出综合能力，尤其是语文素养极强的新一代人才。
1?小学语文习作容易遇到的问题
1.1 不懂修辞
语文是一门简单又繁琐的学科。他的繁琐体现在习作中有习作手法，表现手法，修辞手法，各种习作手法令人眼花缭乱。在习作中常见的修辞手法主要有比喻，排比，拟人，夸张等几种。学生在习作中通常都会用到这几种。但是学生的问题在于他们不是不会修辞，而是不会正确的使用修辞说法。例如“圆圆的脑袋像红红的太阳。”不恰当的修辞也会使老师很难给得出高分。
1.2 凑字数习作，主题凌乱
小学阶段的作文要求是300-500字左右。没有阅读积累的学生们往往很难在很短的时间内写出这300-500字，所以就出现了学生拼凑字数的现象。比如学生只写个开头，其余部分是抄袭其他部分。还有绞尽脑汁也拼凑不够500字的同学。在作文批改中，老师只要遇到抄袭的作文一般都是零分。所以，学生抄袭的行为也只是浪费墨水。小学生作文通常都是命题作文，试卷给出一个命题，有图片形式，也有案例形式。但是有很大一部分同学无法根据一副图片或文字精确的提炼出主题，所以经常会出现学生写的作文无厘头，驴头不对马嘴，毫无章法。
1.3 教师缺少悉心教导
教师应谨记自己教书育人的职责，履行自己的使命，一个不负责的老师也会使学生产生逆反心理和放弃心理。老师不能抛弃自己的职业操守，怀着一颗博爱之心去教每一位学生。习作这件事情全凭学生自己得摸索是远远不够的，需要老师的悉心指导与鼓励。任何一位优秀的文人，背后都有一个德高望重的导师。老师应有相当的耐心，为国家培养出出色的人才。
2?提升习作教学有效性的策略
人的大脑只被开发了很少一部分，所以说，人的潜力是无限的，只要我们想做，就一定可以做好。习作对我们来说，也可以是一件轻而易举的事情。
2.1 培养日记习惯
日记是记录自己一天的活动与心情，相对于作文来说比较轻松与简单，日记是记录，一件轻松的事情，轻松的做一件事才会增加我们的热爱。同时也增加对习作的喜爱。无形之中提高我们对习作的喜爱。
写作能力的提升并非一日之功，学生不可以因为没有得到明显的成效而放弃。好的成绩来自平时严格的训练和日复一日的积累。只要平时以高昂的斗志和信心坚持阅读，在时间的见证下，学生的阅读水平必将取得质的飞跃。当代教师承担着培养未来中国人的责任，所以老师应充分意识到自己的目标，秉承高度的事业心和责任感，积极学习新知识，培养乐于接受新事物的能力，为学生做好示范作用。如此这般，老师才能做好真正的领导者。
2.2 融入案例与历史故事
在作文中加入一些名人案例或者历史故事会对作文起到一个很好的润色作用。是我们的作文更加生动。同时也能使作文的完成更加容易。因为加入一些事例能够更好的满足作文要求的字数。学生对于未知事物的渴望是非常强烈的，兴趣是最好的老师，教师应该积极的引导学生的兴趣，利用学生们爱玩的天性，创新创造新的教育方式，让学生能开心的完成对文章阅读的理解，由此来养成良好的阅读习惯。如此，学生们便能有更好的写作能力，文学水平的底子也就打好了。
2.3 制定每周作文评优
老师每周布置习作任务，然后在学生的作文中评选出优秀作文进行班级展示和朗读，也可以适当给予奖励，提高学生的积极性。老师也可以适当出资为学生提供获奖礼物，激励学生的同时也可以在学生心里树立良好的形象。
3 提高小学语文作文教学有效性的方法
3.1培养小学生作文的写作兴趣
为了提高小学生的写作能力，培养小学生自身形成优良的学习写作的习惯，我们应该从培养小学生写作兴趣着手，有助于增加小学生语文作文教学有效性，能够提高教学质量及效率。在学习过程中，通过引导，让学生多观察生活细节，多参加社会实践活动，根据实际经历来进行作文创作，是小学生的作文生动、形象，富有活力，感情真挚让人深有同感，从而培养学生的写作能力，养成优良的学习习惯，提升学生的作文创作能力[3]。
3.2拓宽小学语文作文的写作范围
小学生写作能力之所以遭到阻碍，是由生活经验不够丰富，基础知识低浅，观察生活粗略造成的，因此，小学语文教师应该根据这种现状，针对小学生制定相应方式来进行教学，从而使学生充满写作热情，提升高效教学性。比如，教师对学生进行各种语言训练，包括根据词语造句，根据已有范例进行缩减或者扩充句子，使学生在训练中奠定结实的基础知识，来提升自己的写作能力。教师也可以以教学的内容为基础，要求小学生们诵读优美的段落与语句，让学生积累文化底蕴，在创作文章时，体现出高水平。与此同时，小学语文教师也可以为学生推荐一些适用课外读物，各国名著，优秀文章等等，在课余时间让学生进行品读，使学生知识层面得到扩展，知识视野更宽广，在进行写作时，能写出高质量的文章[4]。
3.3鼓励小学生多进行实践活动，调动积极性，易于作文创作
鉴于素质教育有利发展，小学语文教育事业也需要从根本上被提高，作为小学语文教育事业重要组成部分的小学语文作文教学更是重中之重。小学生处在年龄较低的阶段，虽然生活阅历低浅，基础文化知识不够深厚，但小学生的优点是思维能力发散，想象力极其多姿多彩，小学语文教师就可以此优点为出发点，组织和开展合理的适合于小学生的实践活动，从而提升小学生的语文作文创作水平和文化素养，培养优良的创作习惯，调动作文创作的学习兴趣，进一步使创作能力得到提高。比如，小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等，根据实际进行组织与安排，从而高度调动学生学习的积极性与主动性，写出富有真情实感的高质量作文，使小学语文作文教学有效性得到充分发挥。
参考文献：
[1]?雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J]. 学周刊，2017（17）：161-162.
[2]?冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性 [J]. 中国校外教育，2018（20）：115.
[3]?叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策 [J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202