姜娜
苏州工业园区星汇学校 215000
摘要：进入中学，学生开始学习历史这门学科，但是许多学生认为历史这门学科需要背诵的知识太多，并且记忆困难，因此他们逐渐对这门学科丧失了兴趣。为了帮助学生学好历史，走出历史教学的困境，历史教师要探讨有效的策略。而提高学生历史阅读能力，则是提高学生历史学习效率的有效途径。笔者总结了前人的教学经验，并结合自身的教学实践，分析了初中历史教学存在的问题，同时探讨了有效地培养学生历史阅读能力的策略，希望能为历史教师提供一定的参考。
关键词：初中历史；教学困境；阅读；策略
引言：历史这门学科的学习，对于学生来说是极其重要的，学习历史能够让他们了解我国几千年悠久的历史，能够让他们在历史学习的过程中思考未来，能够让他们真正明白为中华之崛起而读书的意义。但是想要有效地进行历史教学，走出教学困境，是需要一定策略的，提高学生的历史阅读能力也是需要一个过程的。教师在教学中就应该积极的探讨有效的历史教学方法，提高学生的阅读能力，在阅读中学习历史，感受历史。
一、初中历史教学存在的问题
1.学生思维僵化
在初中历史教学中，最突出的问题就是学生思维僵化的问题。许多教师在历史教学中认为历史知识无非就是多背、多记，因此，在教学过程中，采用勾画课本重点，让学生记忆的方法。多背、多记对于学生的学习来说当然有好处，但是也存在不少弊端，最明显的弊端就是导致学生思维僵化，当学生看到历史题目时，只会根据自己背诵的内容进行选择，却不会创新、不会思考。
2.教师教学方法落后
目前，初中历史教学中存在的另一个明显的问题就是教师教学理念落后。许多教师认为历史这门课需要背诵，需要加深对基础知识的的掌握，因此，片面强调背诵的重要性，花费大量的时间让学生背诵课本内容，却没有有目的有效果的锻炼学生的历史思维。比如教师在讲西周的政治制度的内容，花了大量的时间让学生背诵西周时期的分封制、宗法制以及西周的一些礼乐制度，但是却没有让学生思考为什么西周要制定这些制度以及这些制度对此后中国的意识形态、中国的传统习俗、中国的政治制度等方面的内在联系。学生在死记硬背的过程中必然觉得枯燥无聊，索然无味，学习兴趣降低。
二、历史阅读能力的培养策略
1.通过阅读，充分把握史料
想要提高学生的历史阅读能力，教师就应该让他们多阅读一些史料，让他们从史料中挖掘素材，通过细致的分析提高阅读能力。比如，教师在讲授关于秦朝时期的一些制度政策，教师改变让学生死记硬背书课本的内容，而应该通过网络搜索一些记载秦朝历史的史料，比如睡虎地出土的秦简，让他们通过秦简的内容了解秦朝时期的一些法律制度。
又比如，教师想要让学生记忆西汉时期的一些基础历史知识，，而应该让他们通过一些记载汉代历史的史料，比如《资治通鉴》 进行分析，代替死记硬背。再比如， 学习赤壁之战的内容，教师就可以让学生阅读《三国志》，通过史书的分析，了解赤壁之战的具体内容和重要意义。
2.通过训练，培养阅读能力
想要提高学生的阅读能力，对他们进行阅读训练是极其重要的，教师在教学中就应该举行一些阅读训练比赛等活动，让学生在课堂上接受良好的阅读训练，并最终提高历史阅读能力。比如，教师讲到与九一八事变和中国局部抗战的内容相关的知识，可以从一些著名的历史文献中选取阅读内容，让学生在课堂上进行分析。比如，教师可以电报、电文中选取当年中国关于抗战的历史档案资料，让学生在课堂上认真阅读，限定时间，让学生阅读电文之后，从中抓取关键信息，然后举手回答，看谁找出的关键信息最多，对于找出关键信息最多的学生，教师可以给予一定的物质奖励，让他们在学习的过程中有所收获，也获得成就感，并激发他们学习的兴趣。
3.通过视频资料，辅助学生阅读
随着信息技术视频技术的发展，教师在教学中也应该充分利用这些现代技术，在提高学生历史阅读能力的过程中，应该充分运用视频资料。比如，学习中国近代的新文化运动、五四运动相关的内容就可以节选电视剧《觉醒年代》的片段 ，让学生从中分析当时新文化运动的口号，新文化运动的主要思想，新文化运动的代表人物，让他们从电视剧中明白五四运动时期的一些重大事件，比如五四运动的导火线，五四运动的领军人物等。他们看了电视剧之后再进行阅读，就能够很清楚的明白阅读中的关键信息，也能够逐条梳理出来，并最终指导他们的阅读和分析。
4.通过课外阅读，补充课堂教学
课外阅读与课堂教学一样，同样担负着提高学生核心素养的重要使命，而且在开阔学生视野，培养学生自主学习精神，提高学习核心素养和综合能力等方面有着课堂教学不可比拟的作用。教师选取高质量的历史书籍或文章或片段，推荐给学生阅读，是非常必要的。例如，别名“一部资本主义的全球史”的《棉花帝国》，本书告诉我们，并不存在一个所谓的“全球化”资本主义阶段，资本主义从一开始就是全球化的。阅读课外阅读与课堂教学互补互助，相得益彰。
结语：在当前的历史教学中，提高学生的历史阅读能力是极其重要的，教师在教学中应该积极探讨有效的阅读能力培养方法，教师要让学生通过史料分析提高阅读能力，让学生在课堂上定时分析阅读，并通过视频资料辅助学生分析，通过这些策略真正提高学生的历史阅读能力，让他们在分析阅读题的过程中培养历史素养，提升历史思维，并最终爱上历史这门学科。
参考文献：
[1]连晓燕.浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例[J].学周刊,2018(11):72-73.
[2]李春花.浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例[J].学周刊,2017(06):227-228.