杨晓娟
重庆市渝北区金鹏实验小学校
摘要：现在无论是小学院校的学校领导还是体育教师，都需要根据教学改革工作的开展情况，对自身的教学理念进行创新，重视体育教学工作的开展。在此过程中，教师要注意重视学生在课堂上的主体地位，并使用多元化的教学方式，提升教学工作的有效性。而学校要加大体育器材的建设力度，给予体育课程更多的教学时间，帮助教师顺利开展教学工作。基于此，本文主要分析了小学体育课堂教学有效性提升策略。
关键词：小学体育；课堂教学；策略分析
中图分类号：G623.8文献标识码：A
引言
在时代推动下，学生身体健康成为衡量小学体育教育质量的重要参考标准之一。同时，学生自身平均素质水准也呈上升趋势，传统小学体育教学内容已经不能适应新的教育发展形势对其教育功能的要求。因此，以学生为主体，以身心健全发展为导向，通过科学合理的教学探究与策略重构小学体育课堂，不仅是小学体育迈入下一阶段的关键，也是学生提升体育活动认知，强化心理素质的主要途径。
1体育教学质量提升瓶颈
1.1教学观念相对陈旧
在目前的小学体育教学中，一些教师受应试教育及传统体育教学地位影响，仍按照传统体育教学观念开展相关教学工作，过于偏重身体素质培养工作，忽视了除此之外的体育教学内容，导致“体育”中的“育”并未得到体现，学生在教学观念陈旧的体育课堂教学模式中，无法实现身心健全发展，进而将体育课程定位为单一功能的活动课程，既不利于学生综合成长，也不利于教师突破传统体育课堂限制，削弱了体育课堂的实际功能[1]。
1.2相关设备配套不健全
由于大部分学校对学生的体育课不重视，所以，体育课的教学设备的设置也就没有得到及时和良好的保障，没有健全的设备，开展体育课就不能进行丰富多样的体育单元知识的学习，身体锻炼不能得到全面的展开，甚至身体锻炼的安全性都不能得到良好的保证，制约了体育课的开展和维持[2]。
1.3教学方式单一
小学生课堂学习投入状态与其对课堂内容的新奇感关联性较强。但在目前的体育课堂教学中，一些教师仍采用简单活动介绍加任务命令式活动训练的教学方式，不仅使学生处于被动体育活动的状态，不利于教师渗透终身体育观念，也容易激发学生的厌倦与抗拒心理，使各项体育教学工作无法得到有效落实。
2小学体育课堂教学有效性提升策略
2.1提高学生对于小学体育课重要性的认识
对于小学阶段的体育课程来说，其并不是可有可无的一门课程。体育教学的存在不仅可以促进学生的身心健康发展，同时还可以提升学生身体素质。而小学体育教师在提升教学有效性的过程中，首先要做的就是提升学生对于体育教学重要性的认知程度，以多元化的教学方式，让学生在欢乐的学习氛围之中不断超越自己，同时激发自身潜能。除此之外，教师还要告诉学生，在参与体育活动的过程中，心情不仅可以得到舒畅，同时个人体质也会因此有所增强。其实对于体育来说，其不仅仅是一门课程，更像是一种精神。因为优秀体育教学工作的存在，还可以帮助学生在以后的成长中形成较强的自尊心，同时也会在一定程度上推动学生德智体等各个方面的发展[3]。
2.2建立健全体育教学设备
经济基础是上层建筑的基本保障，小学体育教学的良好开展，必须要有健全、完整的体育教学设备。学校要设置体育教学设备的采购专项经费，用以专门的体育教学设备的采购和定期维护使用。
学校也可以呼吁全校师生，用集体的智慧解决共同的问题，运用平常不使用的材料，教师等专业人员的带领下，制作简单的体育小游戏器材，如毽子、羽毛球、跳绳等，这样既可以补充完善体育教学设备的不足，又可以加强教师和学生、学生和学生之间的互动，集思广益，小组合作，提高小学生的合作精神和实践操作能力。
2.3实施分层教学
受自身身体素质与运动能力影响，学生在体育课程学习过程中呈现一定差异性。教师应正视这种差异性，并通过实施分层教学，消除其为体育教学带来的不利影响。教师可综合分析学生体育运动与体育知识学习表现，以此为依据将其划分为不同的能力层级。针对体育综合素质一般的能力层级，教师可为其提供相对基础的训练或学习内容，使其在逐步完成任务的过程中建立体育学习信心，改变其运动态度与精神面貌，实现身心健全发展[4]。而针对体育综合素质较强的学生层级，教师应注重布置进阶训练任务以及深度运动知识内容，使其能够进一步强化自身体育综合素养。学生体育综合素质并未一成不变，而是呈动态发展态势，因此教师在实施分层教学时，应定期更新学生层级成员以及层级划分标准，避免其对学生体育学习发展产生限制。教师也可通过引导不同层级学生针对训练内容或运动技术知识等进行交流，促使高素质层级学生带动基础素质层级学生成长，营造共同进步的体育课堂气氛，强化分层教学效果。
2.4游戏化教学模式
如果小学阶段的体育教师想要落实体育教学有效性的提升，那么其还需要做的就是对课堂结构进行调整，同时使用游戏化教学模式，改善体育课堂氛围。但教师在对游戏化教学模式进行使用的过程中，一定要注意到，不同的学生其心理素质也是不同的。所以教师在开展体育游戏活动的时候，一定要对心理素质较差的学生以充分的照顾及关注，尽可能地避免学生因为在游戏中失败而导致学习态度变差，或从此抵制参与体育游戏活动等现象发生。除此之外，教师还要意识到，体育游戏的存在意义只是为了帮助教师完成相应的教学任务，所以教师在开展体育游戏活动的时候，还要注意结合实际教学任务以及教学内容，不能只注重游戏的趣味性，而忘记开展游戏活动的实际目的。比如，如果教师需要锻炼学生的身体协调能力或反应速度，那么其就可以通过开展球类游戏来实现。而如果教师想要锻炼学生的心肺能力，提升学生的肺活量，那么教师就可以开展与跑步相关的体育游戏，保证学生身体素质的提升[5]。
2.5落实德育教育，培育体育精神
为了加快小学生体育核心素养的培养步伐，小学体育教师要加大对核心素养的正确解读力度，认识到道德品质培养是体育核心素养的内在要求，也是立德树人的实现保障。为了培养学生体育精神和良好的道德品质，教师不仅要给学生提供优质的学习成长环境，还需要把德育融入体育教学的各个环节，通过渗透教育来确保学生的体育学习效果，引导学生建立健康积极的学习观念，帮助学生高质量完成学习任务。例如，在教学田径项目时，教师可以在理论指导当中为学生讲解田径项目的技巧和注意要点，接下来可以给学生介绍国家在田径项目上的成绩以及项目发展中涌现出来的优秀运动员，比如百米跨栏运动员刘翔和苏炳添，为学生呈现优秀运动员在赛场上的视频资料，让学生了解他们为国家体育事业发展作出的积极贡献以及他们为达成目标而付出的艰辛和努力，让他们在榜样的带动之下，养成良好的体育精神[6]。
结束语
总而言之，教师要了解学生的身心发展情况，结合学生的个体差异，因材施教，并与学生建立融洽的师生关系，灵活应对学生出现的问题，使学生积极参与体育学习和训练，从而提高小学体育教学的有效性，使学生更加扎实地掌握体育知识和动作，增强学生的身体素质。
参考文献
[1]辜凯.浅谈小学体育有效教学策略[J].中外交流,2020,27(5):198.
[2]徐建跃.小学体育课堂教学有效性探究[J].考试周刊,2020(A0):101-102.
[3]吴秋霞.谈提升小学体育教学有效性的几点尝试[J].才智，2019（34）：15.
[4]冯永刚.小学体育教学质量提升改进的途径解析[J].青少年体育，2018（12）：103.
[5]陈希鹏.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].读写算，2020（9）：6—7.
[6]李松.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率浅谈[J].当代家庭教育，2020（24）：72—73.