周仕春
筠连县联合苗族乡红春小学 645254
摘要：对于小学生而言，他们的身体、心理、思想都在成长的起始阶段，而小学数学对培养学生基础的数字概念、逻辑思维、思想开拓都有显著的作用，所以传统的教学方式已经不符合新时代小学生的发展需求，应合理创新模式，以激发学生的主观能动性为教学目标，贯彻核心素养的培养，使学生善于学习、乐于学习，对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提升教学的质量，促进小学生全面发展。
关键词：新课改背景下 小学数学 课堂创新模式 探究
引言
在现代小学教学中，课程教育改革的要求已经深入贯彻以及落实，课堂活动的创新以及改革成为了教育体系中的重要部分。在此基础上，明确要求教育工作人员在教育教学工作的改革以及发展中充分结合先进的教育理念，将其作为指导依据，进而实现对课堂教学模式的深入创新以及改革，促进现代小学数学课堂教学工作的有序推进，为提高教学效率奠定良好的基础。因此，基于新课改背景下，如何能够实现小学数学课堂创新模式，是相关专业人员需要去深入研究的问题。本文对新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探究，为有序推进小学数学课堂改革工作奠定良好的基础。
一、引导学生主动表达，提高学生学习的积极性
教师要注意学生思想情感的表达，引导学生形成积极、主动的思想情感，激发学生学习的积极性。学生思想情感的表达在课堂引导中十分重要，教师要根据学生具体的思想状况进行适当的引导，营造良好的课堂学习氛围，逐步将学生的思想情感引向积极的方向。同时，教师要与学生建立融洽的师生关系，培养集体意识，将班级的学生培养成积极向上的完整的集体，培养学生的归属感，让学生成为课堂的主人，这样能更好地促进学生思想情感的表达，激发学生学习的积极性。
二、巧妙创设情境，激发学习兴趣
小学数学教学过程中，教学情境是一种新型的教学模式，在新课改背景下，这种新型教学模式普遍受到了教师教育学界的关注。例如，在教学小学数学“观察物体”时，为了让学生更加透彻地理解教学内容，应适当创新学生感兴趣的方式。如创设问题情境，从教具中拿出纸盒或是物品，摆放在讲台上，让学生观察其形状、大小，说一说自己看到了什么。将教材中单调的知识赋予趣味性，灵活地进行教学，学生就会积极回答：“我在纸盒的上面，看见了小熊的头。”而有的学生回答：“我在纸盒的前面，看见了小熊的腿。”教师适时提问：“为什么你们看见的东西不一样呢？”就此引出教学内容，引导学生学会从多角度观察物体，带着问题进入课堂学习。这就有效激发了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观意识，利于学习效率的提升。
三、通过合作学习调动小学生探索课程知识的内在动力
小组合作的方式贯彻了学生作为课堂主体的理念，利于学生自主探究，不仅能发散学生思维，也解放了教师，让教师有更多时间了解学生的实际情况，从而有针对性地开展教学。
例如在对小学生开展“因数和倍数”课堂教学的时候，数学教师应该结合班级学生的实际情况划分不同的学习小组，以小组为单位指导学生们对课程知识进行探索与实践运用。然后结合课程知识与小学生的认知特点提出多个层面的合作探究任务，指导班级学生对知识点实施多个层面的探索，利于保障课堂教学活动的顺利开展。一是分析因数、倍数的概念，二者之间具备什么样的关联与区别；二是思考求一个自然数的阿嘎因数或者是倍数的计算方法；三是探究因数和倍数在生活中的体现；四是讨论因数个数与倍数个数的区别。通过提出以上几个层面的合作探究任务，数学教师可以引导小学生在知识探索的过程中收获知识体验，感受到数学知识之间存在的联系，获得发现知识的各种乐趣。
四、对于学习方法进行分析指导
教师要对教学内容进行深层次的挖掘，对每个知识点进行分析，以便找到题目编排的意图及对学生学习的引导方向。要注意学生自学能力的培养，注重对学生的引导而不是灌输，可以采用分层逐步的形式分析解题，将问题进行分解，按照一定的逻辑顺序引导学生进行思考。同时，要注意将学生学习的具体内容进行细化并且明确地传递给学生，让学生有目的、有计划地学习。不仅要让学生掌握思维过程中的每一个步骤，获得学习的方法，还要掌握解决问题的流程，逐渐内化为学生自己的学习习惯，进而更加熟练地掌握学习方法。
五、评价激励体系的创新
基于新课改背景推进小学数学教学的过程需要不断的探索以及分析实践，在此基础上，教学评价体系的重要价值得以凸显。通过构建更加合理的教学评价体系来保证评价的作用能够充分发挥，为小学生的发展做好准备。结合素质教育的要求，需要创新评价激励教学体系。具体来说，要求教师能够尊重学生对于数学知识提出的一些意见，并对在学习过程中表现突出的学生做出激励以及表扬，而对提出错误意见的学生进行鼓励，让学生能够更加积极主动地去完成学习的任务。另外，教师应当将评价和反馈进充分的结合，将学生的状态结合教学反馈来对学生进行指导，让学生能够更加正确地定义自己，做出准确的判断。
六、小学数学教师要重点增强自身的专业能力与素养
在对数学教学模式开展改良以及创新工作时，小学数学教师需要将自身的教学思想进行革新，尽可能多地参与学校组织的一些专业能力培训活动，掌握更多关于数学教学的知识与技巧。教师也可以与一些教学能力较强、教学模式创新效果较为优良的教师进行沟通交流，取他人之长弥补自身在数学教学过程中存在的不足，并依照教学的实际状况将自身所学到的教学专业知识进行灵活应用。
结束语
随着新课改要求的变化，课堂教学模式也要随之创新，重视素质教育，不再将成绩作为唯一的评价标准，促进高效小学数学课堂的构建，注重教学方式的多样化、教学内容的趣味化和评价方式的多元化，充分调动学生的积极性，将学生的核心素养培养作为首要目标，促进小学生全面成长。
参考文献
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