杨守花
乌鲁木齐市第一幼儿园
【摘要】：
古诗新唱活动有效的将古诗文教育与幼儿园音乐教育整合起来，成为一种新型的幼儿园音乐活动。能促使幼儿在宽松、愉快的音乐活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，由于幼儿对古诗理解能力的限制，幼儿园的古诗教学实质还是以教师的讲述和幼儿背诵为主。如何将古诗以唱的形式表现，帮助幼儿理解古诗，喜爱古诗，从而发挥其最大的教育作用，关键就是教师如何利用多渠道去教和幼儿以多感官去学古诗唱。因此，教师应通过创设情景，将古诗内容直观化、活动化，充分利用幼儿的感官如：听、看、唱、跳等多方位去学唱古诗，从而促进幼儿参与活动的积极性、主动性，以发挥古诗新唱活动的巨大潜能。
【关键词】：古诗新唱 音乐教学 实践
众所周知，中国是一个具有五千年文化历史的文明古国。在我国历史的发展过程当中，蕴含着数不尽的文化瑰宝。古诗作为我国古典文学领域中重要的一颗明珠，对于文化的发展具有极强的影响。古诗具有一定的美感以及韵律感，在古代很多古诗也是通过吟诵的方式来展现的，所以在将音乐教学中融入古诗，用音乐来展现古诗的美，能够有效打破传统教学模式的局限，带给我们新的学习体验。
一、“古诗新唱”在音乐教学中的问题
首先，教师所选择的教学方式具有较强的局限性。在教学中，教师仍旧会习惯性地将自己看作是教学主体， 对幼儿实施单方面的教学指导，导致幼儿没有发挥自己的机会，也无法发挥出“古诗新唱”的教学价值；其次，教师所选择的古诗内容难度过高，对于幼儿而言，存有一定学习难度，幼儿并不理解诗歌内容，从而产生抵触情绪，影响教学质量。
二、古诗运用“二重新”
1.利用古诗新唱，提升歌唱能力
? 歌唱是开展音乐活动过程中，必须要经历的一个环节。并且，在音乐教学中，培养幼儿的歌唱能力，也是项教学任务。古诗的语言相对较为简练，所表达的意境却十分深远。在教学中，教师可以采取古诗新唱的方式培养幼儿的歌唱能力，激发幼儿的学习欲望。以《早发白帝城》这一首古诗为例，在教学期间，教师可以先组织幼儿聆听这首古诗，了解基本的古诗内容，然后借助多媒体技术，为幼儿播放网络中的古诗歌曲，引导幼儿感受古诗歌曲的节奏特点以及旋律特点。在幼儿能够了解古诗歌曲的基本信息之后，教师可以导入古诗新唱，鼓励幼儿在原有歌曲的基础上，尝试性的进行表演，加入一些动作，以此帮助幼儿更深层次的理解古诗的意境之美。最后，教师可以应用钢琴为幼儿伴奏，帮助幼儿进行演唱与表演创编，在提升幼儿歌唱能力的同时，发展幼儿的感受力、表现力。
2.利用古诗新唱引发幼儿音乐想象
在音乐教学中，引导幼儿想象也是比较重要的一个环节。只有幼儿能够大胆的发挥自己的想象，才能够与音乐进行对话，与古诗形成接触。
例如，《静夜思》这首古诗原本就是以古曲的形式而存在的，对于幼儿来说，想要让其理解这首古诗的内容以及情感是一件十分困难的方式。在这一前提下，教师可以做出巧妙的创新，利用多媒体技术，为幼儿展示《静夜思》的相关图片，然后让幼儿在图片的引导下以及音频的指导下，发挥自己的想象，构想出春江花月夜的情景，让幼儿能够真正的了解诗词的意境之美。教师也可以鼓励幼儿结合自己的想法，尝试性的改变《静夜思》的部分诗词，以此发挥幼儿的想象能力，达到大胆创编的教学效果。
三、诗情画意“三重美”
1.音乐美与语言美
? 在古诗新唱的过程中，教师需要有意识的引导幼儿进行诵与唱相结合进行创编，引导幼儿能够把音乐旋律和古诗进行有效的整合，随音乐什么时候诵读诗词，什么时候演唱诗词，借此彰显出古诗的语言美以及韵律美。这一方法也能够帮助幼儿更加深刻的感受到古诗所蕴含的美。例如李白所创作的《静夜思》，先在音乐旋律的伴奏下朗读这首古诗，在根据旋律的变化演唱古诗，将诗词与音乐旋律进行有效的整合，帮助幼儿真正的感受到语言与音乐之间的联系，提升审美意识。将古诗的语言美与音乐美进行有效的整合，能够让幼儿形成深刻的语言美体验，丰富幼儿的审美体验。
2.音乐美与意境美
在古诗中，诗人经常会用一些词句来描述一些场景，营造一种意境，进而生成一种意境之美。同时，这种意境之美在聆听者的聆听以及朗读过程中，会更加的丰富。例如，《咏柳》这一首古诗所营造的意境就十分明显。并且，诗人也在整首古诗中融入了色彩之美、结构之美以及韵律之美。在教学中，教师可以先播放一些比较悠扬的音乐，然后引导学生来诵读诗歌，体验诗歌的意境之美。之后，教师可以鼓励学生大胆的畅想，结合诗人的描述去想象“河边杨柳”的画面，丰富学生的情感体验以及审美体验。音乐美与意境美的重叠能够直观的视觉刺激以及听觉刺激，帮助更深层次的感受到古诗与音乐的美感，进而激发幼儿的审美能力。
3.音乐美与情感美
古诗最为明显的一个特点就在于其能够应用简练的语言来表达作者丰富的情感。这种情感是最能够打动人的地方。在音乐教学中，教师需要将音乐美与古诗的情感美进行有效整合，借此提升教学效果。例如，李白在《关山月》这首古诗中，对远离家乡的戍边将士进行了描写，并刻画了其与家中亲人之间的思念之情，充分的表达了诗人思念家乡的情怀。在教学中，教师可以先带领幼儿感受这首古诗所表达的意境，然后播放相同情感的歌曲，让幼儿能够在音乐的伴随下，感受诗词所想要表达的情感。如此一来，诗词以及音乐的融合能够帮助幼儿抓住诗词的内在价值，也能够让幼儿产生身临其境的感觉，用音乐语言来感受古诗的情感。同时，教师也可以借助一些古典类的乐器，借此来表达诗歌的忧怨之情以及思念之情，而古筝就是很好的一个选择。
综上所述，在音乐教学中有效的引入古诗元素，能够带来新的音乐学习体验，也能够加深幼儿对于传统文化的理解。在具体的教学中，教师可以通过古诗新唱的方法提升幼儿的歌唱能力，引发幼儿的想象，培养幼儿的唱与演的意识。对幼儿的音乐素养的发展具有极高的推动性作用。
参考文献：
[1]张建英. 古诗词歌曲引入音乐课堂的教学实践探究[D].西华师范大学,2019.
[2]叶伟静.古诗融入小学音乐教学的实践探索[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(04):89-90.