陶蓉
湖北省潜江市高石碑镇第一初级中学
摘要：语文作文教学涉及语言表达能力、文学鉴赏素养和阅读写作技巧等综合教学目标，是学生语文文化素养的综合表现。而这些能力需要教师通过专业的教学进行正确引导，再加上学生本身长期积累练习才能提高。因此，现下语文作文教学应该重点培养学生的多维语文素养，以期通过提高基本的语文能力来带动写作水平的提升。
关键词：新课程理念；初中语文；作文教学；教学策略
引言
就初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的语文知识基础，所以对于写作的要求也更加高。不过就具体情况来看，很多初中生的写作能力并不是很理想。究其原因，不仅有教师方面的原因，还有学生方面的原因。在教学实践中，教师往往采用传统的教学模式，忽视了对学生写作素材的积累和学习方法的指导，导致学生不知道如何进行写作，只是盲目地套模板，这样很难实现写作能力的提升，不利于学生写作兴趣的培养。就这一方面来说，加强新课程理念下的初中语文作文教学创新十分重要。
一、初中语文作文教学中主要存在的问题
（一）作文教学的方法相对落后
传统的教学方法仍然是许多初中语文教师在作文教学中所采用的教学方法。尽管这种教学方法可以在有限的课堂教学时间内为学生提供大量知识，但是这种教学方法不适用于初中。在传统教学模式下，作文教学十分僵化、枯燥，不能有效地调动学生的学习积极性和参与积极性。另外，当前的中学生是在信息时代成长起来的。因此，教学活动也应体现时代特征。写作教学应充分运用多媒体技术和网络教学技术等新的教学手段，以有效地提高写作教学效果。
（二）作文教学缺乏丰富内容
在初中语文作文教学实践中，部分教师在进行写作教学时往往以写作考试的内容为中心，作文教学内容局限在命题作文、半命题作文、记叙文专项训练等内容上，忽视了学生本身的生活经历，忽视了学生的写作兴趣，使得初中语文作文教学呈现出写作范围小、缺乏丰富内容的特点，不利于学生语文写作技能的提高，影响作文教学的实际效果。
（三）学生缺乏自主性，课堂学习被动化
叶圣陶先生曾说过“兴趣是孩子最好的老师”。诚然比起传统强调接受和掌握、低估探究与思考的教学方式，有效教学更加注重的是学生综合能力的发展。传统教学长期的引导学生被动地接受、消化并理解知识，很大程度上使学习变成了一个纯粹的接受并记忆的过程，学生失去了主动学习的乐趣，从而对学习缺乏积极性。传统教学模式一般是由教师作为课堂主导，通过大量的讲授和辅导使学生被动地获得知识，而忽视了学生在教学过程中的主体地位。由此，形成良好的学习习惯就变得尤为关键。学生应在中学时期就树立正确的学习目标，明确自身的学习目的，在教师的引导下进行自主思考，以便于锻炼自身探究能力以及逻辑思维。只有在中学时期明确了正确有效的学习目标，最大限度地激发出学生的学习兴趣，才能为孩子未来的学习道路进行最为合理的规划。
二、新课程理念下的初中语文作文教学创新策略
（一）搜集网络资料积累写作素材
素材缺乏是初中生写作文的一大难题，许多学生在进行作文创作时，由于缺乏丰富的素材积累，写作文东拼西凑，写出来的作文质量不高、结构松散，无法体现学生真实的写作水平。
造成这种现象的主要原因就在于，初中生平时课业压力太重，没有更多的时间阅读课外读物，了解课外知识，学生平时放假也没有多余的时间进行户外活动，平时每天匆忙奔波于学校与家庭之间，没有时间仔细观察生活，学生每天在两点一线的生活中，视野和思维都逐渐变得狭窄，所有的知识积累都来自课堂和教材，作文素材需要有丰富的生活经验和大量的阅读积累，学生缺少了做这些事的时间，在写作时就会思维枯竭，难以写出更多充实饱满的作文内容，这种情况会让学生觉得写作是一件很难的事情，从而导致学生写作积极性的降低。因此，教师在开展写作教学时，首先就要借助互联网中丰富的网络资源，拓宽学生的知识眼界，让学生获得更多的知识积累，在以后写作时就能够拥有更多可以写进作文的素材。互联网资源的查找免去了学生花费时间精力在千万图书馆查阅资料的麻烦，学生可以随时随地通过网络进行资源查找，在网络资源中，资源的种类多种多样，资源的呈现方式也多种多样，能够满足学生对资源的各种需求。
例如，在进行有关“传统文化”相关的作文教学时，教师就可以请学生在网络上搜集《丝绸之路》和《故宫》的相关资料，无论是图片还是纪录片视频，都能够让学生积累更多传统文化的知识，在写作过程中，学生也能拥有更多的写作素材，同时对传统文化的认识更加深刻，写出来的作文就能内容详实，充满真情实感。
（二）引导学生观察生活，捕捉生活中的亮点
写作中最重要的一点内容就是细节的描写，细节可以体现出写作的生命力和活力，所以教师就应该指导学生养成观察生活的良好习惯，去发现和挖掘生活中国的闪光点，并将其合理地应用在写作中，从而来完善和优化学生的写作，提升学生的写作内涵，促进学生写作质量的提升。
例如在教学《范进中举》这一内容时，就可以指导学生从人物的经典动作和对话入手，来体验和感悟人物动作所传达出的心理变化，让学生意识到细节描写的重要性。此外，还可以指导学生进行细节描写的练习，让学生从生活中常见的人或者事物入手，进行简单的细节描写，来引导学生感悟平淡生活中的乐趣，让学生体验到写作的魅力，从而激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
（三）引导学生个性化地写作
在批改学生作文的时候，教师最害怕的并不是学生作文写得不好，而是害怕学生写出的文章很多地方都相似，千篇一律。究其原因，学生存在很强的惯性思维，将自己束缚在一种写作模式中，人云亦云。
例如，在写有关雨水主题的作文，很多学生下意识地就会写雨水的好处，如滋润大地、促进万物生长等，很少会有学生想到暴雨侵袭这一方面，个性化发展比较受阻。对于初中语文教师而言，在写作教学中便得加强关注这一点，充分考虑到学生的个性化差异，发掘学生的潜能，这样才能达成理想的因材施教，促进教学质量整体性的提升。例如，在完成《背景》这一课文的教学之后，教师往往会让学生以“父爱”或者是“母爱”为主题写一篇作文。而在没经过练习前，学生基本都是写“我的父亲”“我的母亲”等直白的命题，容易使教师产生审美疲劳。为此，教师在写作之前可以先介绍一下自己的父亲或者是母亲，侧重于细节方面和特殊性方面，之后再让学生以小组为单位讨论一下自己的父母，最后再着手进行写作，这样便能很好避免千篇一律的情况发生，有效发展学生的写作能力。
结束语
综上所述，作文教学是初中语文教学中十分重要的一部分，是学生语文能力的主要衡量标准。所以，在新时期背景下，初中语文教师应该积极进行创新和改革，转变传统教学模式弊端，尊重学生的课堂主体性，指导学生的写作方法，使学生可以进行个性化、生活化等的写作，最终实现写作能力的提升，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。
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