魏常安
（芜湖县第一中学，安徽省 芜湖市241100）
摘要：本文的主旨为深入分析高中数学中的德育，以期充分发挥德育理念的重要作用，实现树德立人的教育任务。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从提高班主任的思政教育水平、利用我国的主要数学成就激调动学生学习积极性、利用我国当代发展成就树立学生的文化自信等几方面入手，有助于提高德育理念水平，促进高中数学教育的发展与进步。
关键词：数学；应用数学；德育理念
素质教育的广泛深入对高中数学也提出了全新的要求。如何充分利用高中数学培养学生的思政意识，以便提高德育教育的有效性，已经成为了当前班主任普遍关注的重点课题。本文通过对在高中数学中融入德育理念的重要性与高中数学中德育理念的现状进行分析，并提出了几点策略，对于提高高中数学中德育理念的质量，具有十分重要的作用。
一、在高中数学中融入德育理念的重要性
树德立人是我国教育事业发展的根本任务。如何培养我国的社会主义继承人、将我国的未来接班人培养成什么样子、我们培养人才的根本目的是什么，这些都是我国教育工作者的核心课题。习近平主席曾为德育理念做出了指导性意见，要求我国的教育工作者应将思政工作贯彻落实到全阶段的教育教学工作中，从而打造我国全程育人、全方面育人的教育发展新里程。因此，强调育人价值、提高学生的核心素养、培养学生树立正确的三观、深挖各教育学科中的思政元素等，是我国所有班主任都应该重视的教学目标[1]。
数学作为我国最重要的教育基础学科之一，也是所有科学类教育学科的敲门砖。数学学科由于具备丰富的科学精神与人文精神，因而是思政教育得以顺利开展的重要媒介。数学学科贯穿了我国教育的各个阶段，所占学时相对较长且涉及师生也相对较多，在我国教育中占有十分重要的地位。尤其是高等数学的知识内容提高了我国的科学技术水平，并推动了我国生产力的高速发展，如微积分、数列极限、矩阵运算等。
高中数学由于课时有限、内容繁多、任务繁重，因而很难调动学生的学习积极性。基于此，班主任应充分挖掘教学内容中的思政元素，从而将树德立人的教学目标贯穿到教学活动中，有助于提高学生的主观能动性。在数学与应用数学的教学过程中合理融入德育理念的内容，要坚持以数学知识的传授与思政意识的培养相结合为原则，并涵盖世界观、价值观、人生观、历史数学名人成就、哲学以及社会热点等多方面内容，从而树立学生严谨的科学精神与强烈的爱国主义精神等[2]。
二、高中数学中德育理念的融入现状
（一）班主任在教学过程中忽略了德育理念的渗透
首先，由于数学学科的教学内容本身具有复杂化、抽象化等特点，而应用数学的教学内容则更为深化，因此，在有限的教学时间内，班主任经常要为了赶进度而加快讲授的速度，从而导致教书育人的功能性被弱化。其次，在课堂教学过程中，很多班主任已经习惯了用灌输式的教育方式来展开教学活动，以至于课堂气氛枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，很多学生在上课时间睡觉、聊天或做其他与学习无关的事情，因而难以提高学习成绩，这种现象也严重打击了班主任的教学积极性。最后，在数学与应用数学的课堂教学过程中，一些班主任在制定教学目标时，忽略了德育理念的渗透，即便提到了一些有关思政方面的内容，也是匆匆忙忙、一语带过，难以达到树德立人的效果，德育理念呈现表面化、形式化。
（二）德育理念的资源有待优化
在数学与应用数学的教材内容中，所涵盖的德育理念内容并不多，需要班主任对其进行深入挖掘与合理拓展。然而，很多班主任本身由于主观或客观等原因，并未将德育理念的纳入到教学目标中，因此，难以将仅有的思政资源进行有效利用，也缺少对思政案例的有效引入。
一些班主任在运用教学资源进行思政教育时，主要为了应付学校的规定，因而在思政内容上缺乏创新意识，无法激发学生的探究精神，降低德育理念的有效性。
三、新课程背景下班主任德育工作与高中数学教学的结合方法
（一）提高班主任的思政教育水平
班主任应充分认识到德育理念融入教学活动中的重要性。在新时代的背景下，随着市场经济对应用型人才的需求与日俱增，因而在数学与应用数学的教学活动中，班主任除了要教授学生数学知识外，还应该培养学生形成数学思维，从而利用数学思维去做人、做事、研究学问以及解决生活中的问题。班主任应摒除“思政教育与数学教学无关”的错误理念，应充分认识到思政教育除了是班主任、辅导员以及思政班主任的任务外，还是所有教职人员共同的责任。因此，班主任应与时俱进的更新自身的教育观念，将思政教育巧妙融入到教学活动中，并通过社会实践活动、参观学习经验、开展志愿服务活动等方式，提高自身的德育理念水平。
（二）利用我国的主要数学成就激调动学生学习积极性
中国作为数学的故乡之一，也是人类文明的起源地之一，在数学方面取得了重大的学术成就，为世界数学的发展与建立提供了重要的文化资源。在我国的战国时期，我国著名的哲学家庄子便已提出了有关于极限的思想。而在魏晋时期，我国的著名数学家刘徽又对极限思想进行了深化，为后续数列极限概念的形成奠定了基础。而西方国家直到十九世纪才对极限概念进行精确的定义，比我国足足晚了一千多年。像这样的案例还有很多，班主任可以充分利用我国古代先贤所铸就的数学成就来激发学生的爱国主义思想，使学生能够充分的了解到我国古代先贤的智慧，从而树立学生的民族自信。
此外，利用学生们热衷于电视剧的兴趣爱好，班主任也可以从中挖掘与数学内容相关的思政资源。如我国的清朝电视剧较多，很多学生对于康熙皇帝较为熟悉，班主任可以将康熙皇帝与莱布尼茨公式公式的发明人莱布尼茨之间的交往作为思政教育故事讲述给学生们。莱布尼茨与我国的康熙广地交往密切，不仅会进行书信往来，还曾经赠送了一个计算器模型给康熙皇帝，甚至还申请过要加入中国国籍。而我国至今仍在沿用的一些有关数学方程的术语汉译，其实都来自于康熙皇帝，如“元、次、解、根“等。另外，由康熙皇帝主编的《数理精蕴》还被奉为初等数学的百科全书。康熙皇帝在数学方面的造诣还有很多，这些都可以被用于在思政教育中，有助于调动学生的学习积极性。
（三）利用我国当代发展成就树立学生的文化自信
目前，我国的社会主义经济建设与科技建设发展迅猛，这主要是由于我国先进的科学技术在其中发挥了至关重要的作用。而数学学科作为科学技术的主要代表在我国的社会主义建设中做出了突出的贡献。班主任在进行教学活动时，应充分利用我国当代的发展成就来树立学生的民族自信，把数学知识与数学方法在我国当代科学技术中的应用过程讲述给学生们，如利用微积分方程解决高铁的运行路程与速度的问题；利用空间曲面的概念建设广州塔的独特造型等，从而使学生们能够深刻体会到我国传统工匠精神的重要意义，并认识到劳动人民的光荣与伟大。通过我国当代的发展成就可以使学生们加强对数学学科的认识，转变“数学无用”的错误理念，并引导学生们把数学知识与社会的发展与进步进行有效联系，以便使学生们充分认识到数学学科对于社会发展的重要作用，有助于激发学生的探究精神。
结论：通过本文的分析与研究，在高中数学中有效融入德育教育，有助于提高数学教育的综合教学水平。基于此，本文提出了几点相应的策略：提高班主任的思政教育水平、利用我国的主要数学成就激调动学生学习积极性、利用我国当代发展成就树立学生的文化自信等。文中所提的几点策略，对于充分发挥德育理念在数学教育活动中的有效性，具有积极的促进意义，有助于推动我国教育事业的发展与进步，实现我国树德立人的教育任务。
参考文献：
[1]刘敏.高校思想政治课与大学生理念信念的塑造研究——以高中数学为例[J].产业与科技论坛,2019,018(010):148-149.
[2]张敏,肖峰.士官职业技术教育《应用数学》"德育理念"的思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2020,v.22(05):87-89.
[3]杨烨军,宋马林,陶伟良,等.基于知网数据库的德育理念研究文献知识图谱分析[J].智库时代,2019, 000(015):P.187-190.
作者简介：魏常安，男，汉，安徽省芜湖市，本科，芜湖县第一中学，高中数学