王领
重庆市綦江中学 重庆 綦江 401420
摘要：在一定程度上高中物理是高中理科的学习重点和难点，有很多学生只能够掌握基础的物理知识，并不能开展比较深入的学习应用。伴随着我国科学技术的发展，各种先进的教学技术在当前教育中的完善和应用，让信息化技术在高中物理教学中的开展极为顺利，并且也起到了促进高中物理教学的整体质量。基于此，本文重点对高中物理教学应用信息化技术进行深入分析，予以有关单位参考与借鉴。
关键词：信息化；高中物理；教学；实际应用
前言：随着我国新课改教育的深入，课堂教学的有效性是促进教学整体质量提升的关键。在当前高中物理教学中，充分利用信息化技术的应用，可以实现现代化教学理念和教学模式的质量提升，并以高效快捷的方式来提高学生的学习质量和教学质量，通过信息化技术在高中物理教学中的实际应用，可以促进教育行业的健康可持续发展。
1 信息技术在高中物理教学中的应用价值
在既往的物理课堂上，按照教材各个单元的教学要求，组织课堂教学素材，通过教材文本的精讲，导入知识点的讲解，是比较常见的教学模式。从客观角度讲，此种教学策略对学生理解能力、注意力等层面的要求较高，课堂氛围乏味。再加上教师没有顾忌到个体学生的差异性，基础薄弱、理解能力欠佳的学生的心理极易遭受打击，进而失去信心。与之相比，信息技术与物理教学深度融合产生的新理念、新方法，为学生的自主学习以及个性化发展创造了有利条件[1]。
首先，在信息化技术的支持之下，物理课堂教学素材不再局限于黑板上教师板书的内容以及教材、辅导书中的图片、文字，信息载体的形式更加丰富，包含图片、音频、视频等内容的多媒体课件，直接丰富了课堂的内容，并为集中学生注意力、培养学生兴趣等目标的实现提供了重要工具。其次，以信息化技术为基础，线上教学模式、微课教学等概念的出现，以及线上教育软件系统的逐步完善，给学生的课后自主学习带来了更加个性化的选择。围绕不同主题录制的在线学习视频，以及线上平台提供的交互功能，能够解决课堂教学和学生差异化矛盾。最后，信息化技术的引入，给物理课堂教学提供了更加多元化的教学方法以及更高质量的教学资源，在一定程度上缓解了不同地区物理教学资源、教学条件差异带来的不良影响。
2 信息化技术在高中物理教学中的实际应用
2.1 信息化技术的应用可以营造直观的教学情境，激发学习兴趣
以往的高中物理教学，教师通常都是比较生硬的将课本中的物理知识进行讲解，无法做到激发学生的学习兴趣，导致学生的学习注意力无法在课堂中得到集中。然而充分利用信息化技术，可以让高中物理知识通过多媒体进行展示，以声音、图片以及视频等多种方式来进行知识讲解，可以让学生更为直观的学习到物理知识，这样可以营造出一种直观性的课堂教学情境，对于学生的学习兴趣激发可以起到帮助作用。
比如，在学生学习速度和加速度物理知识中，在上课时，物理教师可以提出问题，入战斗机和赛车那个更快；此时学生都会认为战斗机比赛车快。然后教师可以通过信息技术给学生播放相关战斗机和赛车的比赛视频，这样可以让学生跟给直观的了解到这个知识点，看到结果之后教师可以进行物理知识点的深入讲解。结合视频中的结果，对答案进行分析，然后通过多媒体视频让学生更直观的了解到速度和加速度之间的知识点，并营造出一种更好的教学情境，让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量[2]。
2.2 信息化技术的应用，可以以演示物理实验，提高学生对知识点的理解
物理知识点主要是以实验作为基础的。因为受到高考的影响，一般学校的物理教师都不重视实验教学，认为学生的首要任务就是在高考中获得好的成绩和高分，所以都对理论知识的讲解较多，并没有花心思在实验教学中。在某种程度上有些地区的高中学校收到了物理实验硬件设备的限制，无法展开实验教学，从而直接导致了当前高中物理实验物理知识点的价值无法得到体现。在充分利用信息化技术进行教学时，教师可以提前的下载好相关教学内容视频，在课堂教学中给学生播放，虽然无法进行实际的操作，但是可以边看视频教师边讲解，让学生了解物理知识的现象，增加学生对于物理实验的多方面理解。
比如；在教学使用传感器探究作用力和反作用力关系实验时，因为学校的硬件条件不足，所以无法在现实中做出实验，在此时教师就可以充分利用信息技术给学生播放完整的作用力和反作用力的实验视屏，并让学生感受到作用力和反作用力直观表达，激发学生对于物理知识点的学习和理解。
2.3 立体化高中物理课堂教学环境的构建
物理课堂教学氛围是否能够维持学生对知识探索的兴趣、热情，是课堂教学质量高低的重要影响因素。基于以往的教学经验，教师在课堂氛围营造上花费的精力较少，过分追求教学进度或者学生回答问题的积极性等目标，很容易导致整个课堂的氛围过于紧张，并对正常交际环境的创设以及动手能力的培养形成一定的阻碍。针对上述问题问题，高中物理教师应当重新审视新课程标准对学生能力的要求，提高对教学环境的重视程度[3]。信息化技术的应用，让物理教师可以参考部分线上教学平台的功能体系，弹幕、提问等功能模块为师生、学生之间的交流提供了可靠渠道，而教师要营造轻松的学习氛围，激发学生探索物理未知知识的热情，也可从交互功能在课堂上的应用出发，借助信息化技术的支持作用，构建立体化教学环境：
（1）搭建课堂自主建构框架，教师履行好课程设计、课堂活动组织、活动过程评价等职责，从指定自主学习任务、设计小组交流场景、肯定学生的表现等细节出发，帮助学生构建物理文化背景知识、实验知识，并自主完成知识体系建构；
（2）搭建网络协同平台，充分发挥计算机辅助教学作用，利用配套练习软件以及自动评阅系统，指导学生完成学习过程的自我评价，同时强化已经学过的物理知识点和重点。
（3）开拓教材方向，以高中物理新课程标准为导向，以提高通用物理水平、思维能力为主要目标，针对不同年级开展通用物理教学，努力提升学生的综合素质与物理知识的运用能力。
在当前的新高考改革背景下，对于高中学生的综合能力要求也会变得更高，在此方面，高中物理教师需要担任引导角色，培养学生和考验学生，让学生形成独立思维和文化素养的锻炼，这样对于学习成绩的提升有着极大的帮助作用。
结语
总而言之，当前高中物理教学课堂和教学氛围会直接影响到整个教学质量。在高中物理教学课堂中充分利用信息化技术，可以让物理知识教学过程变得更丰富、生动和直观，让学生对于物理知识点的学习兴趣得到提升，并提高物理教学的质量，实现学生学习成绩的提升。同时，当前高中物理教师自身也需要学习信息化技术在教学中的应用，并结合多种技术来优化教学模式，实现高中物理教学效率提升。
参考文献
[1] 闫曰峰. 基于教育信息化技术的高中物理教学实践探究[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(008):P.17-17.
[2] 刘晓峰. 现代信息技术在高中物理教学中的应用探究[J]. 新课程(下), 2017, 000(003):91-91.
[3] 谢利珍. 电子信息技术在高中物理学习中的应用分析[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020, No.148(06):71-71.