王建敏
内蒙古自治区鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校 017423
摘要：课堂提问是教师与学生在课上围绕相关知识进行交流和互动的过程，有效的提问可以促进知识的顺利传输，让学生更加高效地学习，同时能够强化学生的能力、完善其学习思路，并不断增进师生关系。对此，本文笔者从小学数学教师的角度出发，以现代化教育理念为指导，联系个人的教学经验，结合人教版小学三年级下册数学课本分析了增强课堂教学中提问有效性的相关策略，旨在抛砖引玉，与各位同行进行深入探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；提问；有效性
一、抓住学生兴趣点提问
学生的学习兴趣对其学习效果有着十分显著的影响，所以小学数学教师在开展课堂提问活动时，要注重抓住学生的兴趣点，以便激发其求知欲，促使他们主动学习和探究，进而顺利提升教学效率。例如，在讲解《位置与方向（一）》时，数学教师可以先使用多媒体设备展示班级内部的平面图，然后要求学生找到各自在图上的位置，待调动了他们的好奇心之后可进行提问：“你的位置在讲台的哪个方向？xx在xxx的哪个方向？以你的位置为参考点，班长和纪律委员分别在你的哪个方向？”从而促使学生们主动观察和思考问题，当然，数学教师也可在提出问题之后要求学生们抢答，以游戏化形式激起他们思考问题、运用知识的积极性，有利于进一步增强课堂提问的有效性。
二、鼓励学生互相提问
学生是课堂的主人、学习的主体，他们之间的互动和交流能够启发其思维，并使他们通过发散思考获得更多灵感。为此，小学数学教师可以在讲课过程中抓住合适的时机引导学生们互相提问，以激发其潜能，促使他们在发现问题、质疑分析、探究实践中更加高效地获取知识，进而突出提问的价值。例如，教师可以在信息技术的帮助下运用几何画板程序来讲授《面积》这一章的内容，直观呈现各种平面几何图形，并要求学生思考如何比较这些图形的面积的大小，之后可邀请他们分享各自的方法，借机引导其互相提问，如“你为什么认为这两个图形面积相等”、“你是如何比较面积大小的”或是“你在比较面积的时候有什么新发现吗”，这样一来，学生们的课堂参与度得到了进一步提高，且其可以在提问、思考、作答的过程中更加准确地把握所学知识，有利于进一步增强教学效果。
三、注重分层提问
由于学生的学习水平各不相同，所以为了保证课堂提问的有效性，教师要采取因材施教策略，通过分层提问来满足不同学生的需求，确保其真正参与到学习和探究活动，并通过努力收获应有的学习成果。例如，在指导学生学习《数学广角》时，教师可以先用比较简单的问题提问班级中的学困生：“你常穿的短袖和裤子各有几件？平时你都是怎么搭配的呢？”以此唤醒其学习动机，并依托学生的答案来引出本节课的要点，之后教师可以出示几个数字提问中等学生：“现在要求你将这些数字分别组合成几个三位数，有几种组合方法？”然后可带领学生们画树状图，使之更加快速且准确地找到组合方法，接着数学老师可以提出具有难度的问题来提问学优生：“明明想给自己的外婆寄一封信，但是需要在信封上贴2角钱的邮票，而他手中目前只有1张1角的、2张8分的、5张4分的和2张1分的，那么他可以怎样组合呢？”据此，学生们能够各取所需，通过分层学习获得更多成就感，有助于切实提高课堂提问的有效性。
四、善于进行拓展式提问
在小学数学课堂中，教师也要善于进行拓展式提问，一方面可促使学生深入思考问题、主动整合和运用知识，另一方面也能拓展学生的思维，引导其反思自我、完善学习思路和方法，进而不断提高其学习成效。例如，教师教授《小数的初步认识》时，可以提出以下问题：“你的文具盒多少钱？你能将它写成（ ）元（ ）角（ ）分的形式吗？”当学生们回答完毕之后，教师可以继续提问：“文具盒的价钱用小数怎么表示？现在我又买了一个文具盒，它的价钱是10.3元，那么你的文具盒和我这个哪个贵？”这时学生们会主动思考，运用本节课所学的知识来回答，同时尝试比较，而教师也可借机进行拓展提问：“你是怎样比较大小的呢？还有别的方法吗？”由此，学生们会循序渐进地掌握相关知识，也会主动发散思维去探索新的比较大小的方法，有助于实现深度学习目标，促进学生数学素养的发展，并体现出课堂提问的有效性。
总的来说，课堂提问活动是教师启发学生思维、了解学生学习成效的主要途径，也是对其进行针对性指导的主要依据，更是学生获取知识、学习技能、创新创造的重要环节，可以说，提高课堂提问的有效性，对于教学质量的提升、学生综合素质的发展具有十分积极的意义。鉴于此，新时期的小学数学教师要有意识地调整教学思路、优化授课方案，运用更加有效的策略来改善提问模式，顺利激发学生的求知欲，使之真正成为学习活动中的发现者、探索者和研究者，进而满足其内在需求，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]成根.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].理科爱好者(教育教学)，2019（02）.
[2]卢翠华.浅谈小学数学课堂提问的有效性[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019.