孙启柱
云南省曲靖市民族中学 云南省 曲靖市 655000
摘要：高中数学教材中所包含的抽象知识内容是很多的，对此学生在学习的过程中会遇到很多的问题，如看不懂题目含义，搞不清楚不同条件之间的关系等，对此教师在展开高中数学教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，在课堂上摒弃传统的教学理念，采用问题教学模式来激发学生主动进行思考，促进学生学习更加具有针对性。本文就以浅谈高中数学教学中学生的问题意识及其培养这个问题而展开了探讨。
关键词：高中数学；教学；学生；问题意识；培养策略
引言
数学是一门逻辑思维较强的学科，同时也是培养学生思维能力的重要学科，在数学教学的过程中培养学生问题意识，对于学生提升自己的数学成绩来说是很重要的。针对此在课堂上教师要不断的激发学生的问题意识，引发学生提问，以便于学生们在学习的过程中，可以不断的提升自己的数学逻辑思维能力，进而不断的提升自己的数学核心素养。
1高中数学教学中存在的问题
1.1教师不注重培养学生的问题意识
很多的教师在展开高中数学教学的过程中，依旧采取的是单一的教学模式，在课堂上，教师只会给学生们讲解教材中的理论知识，以及相应的数学公式，解题思路等，并且在教学的过程中，教师不注重培养学生的问题意识。例如在课堂上教师只会不断的提问学生，并且让学生进行回答，在这种情况下减少了学生提问时间，同时学生在学习的过程中也无法培养自己的问题意识。长期这样下来，教师成为了课堂的主体，而学生只能被动地接受教师所传授的内容[1]。
1.2学生学习任务较大
高中生的学习量是比较大的，不同的科目在一学期他们要学习两本教材，在平时作业也比较的繁多。而高中数学这门课程的逻辑性是比较强的，并且很多的知识内容都比较的抽象化，可是教师在展开教学的过程中只会按照教学进度进行讲解，在临近期末考时会让学生们通过刷题来提升自己的成绩。在这种教学模式的影响下，使得学生们在平时的学习任务较大，有时候跟不上教师的讲解速度，在学习的过程中学生也只会机械性的记忆不同题型的解题思路，而在复习的过程中也只会采用刷题的形式。这样的话会，学生们在学习的过程中，由于任务较大而对学习产生压力，进而也会对学习失去兴趣[2]。
2高中数学教学中学生的问题意识及其培养策略
2.1创新教学模式，激发学生探究兴趣
教师在展开高中数学教学的过程中，要不断的创新自己的教学方法，在课堂上激发学生对于知识的探究兴趣，以此来不断地激发学生的好奇心，使得学生在好奇心的推理下可以对教材内容进行提问，而教师在教学的过程中也要合理设置教学目标，引导学生对教学内容质疑，进而不断的培养学生的问题意识。同时教师在课堂上教师也可以设计相应的问题情境，使得学生在问题情境中不断的进行思考，进而提问，以此来激发学生提问的兴趣，进而不断的提升学生的数学成绩。
例如教师在讲到《充分条件与必要条件》这节内容时，可以让学生们提前预习，并且搞清楚充分条件与必要条件之间的关联，之后在课堂上教师可以先让学生们分享一下自己的预习成果，然后教师可以让学生们对于自己预习不懂的地方提问，教师也要及时回答他们，或者教师也可以给学生们创设相应的问题情境，使得学生们在问题情境中不断的进行思考，掌握充分条件与必要条件之间的关联，之后教师可以给学生们扩充一下知识内容，使得学生们学习充分不必要条件、必要充分条件等，以此来让学生们推理不同条件之间的关系，学生们在推理的过程中，教师也可以不断的引导学生进行质疑，并且提出相应的问题。在这种教学模式的影响下，不仅可以激发学生的探究兴趣，同时也可以不断的培养学生的问题意识[3]。
2.2明确教学目标，合理安排教学时间
在高中数学教学的过程中教师要明确教学目标，在课堂上合理安排教学时间和内容，并且给予学生足够的时间让他们进行思考，学生们在思考的过程中，教师要不断的引导他们相应的问题解决思路。同时在课堂上教师也要给学生们提供一个轻松愉悦的学习氛围，以便于学生们在轻松的学习氛围中能够集中自己的注意力，进而不断的提升自己的接受能力。例如教师在讲到《平面向量的坐标运算》这节内容时，可以通过信息技术的手段，给学生们观看与这节内容相关的动态图，使得学生能够更加直观的掌握相应的知识内容，之后教师可以向学生们提出问题，如：平面向量的坐标运算遵循的法则是什么？在运算的过程中应该注意哪些条件？之后教师可以给学生们几分钟的时间让他们进行思考，并且回答问题，等到学生们初步了解了平面向量的坐标运算法则之后，教师可以给学生们写出几道相应的题目，让他们进行计算，同样的教师也要给足学生们思考的时间。在教学的过程中，教师也要鼓励学生积极提问，以此来活跃课堂氛围，提升学生问题解决能力和逻辑思维能力[4]。
2.3教材内容生活化，突出学生主体地位
高中数学教材中的很多知识内容与学生的实际生活是息息相关的，对此教师在展开教学的过程中，可以给学生们设计相应的生活化场景，将教材内容与学生的实际生活联系起来，同时在课堂上突出学生的主体地位，使得学生们敢于尝试不同的学习方法，并且在尝试的过程中发现问题，勇于提问，以此来不断的培养学生学习创造性和主动性，以便于学生在学习的过程中，可以不断的提升自己的发散思维，在遇到问题时可以深入的进行思考并且提出自己的观点。比如教师在讲到《棱柱与棱锥》这节内容时，可以联系生活实际，让学生们思考一下生活中的哪些物体与棱柱与棱锥相关，在解题的过程中，教师可以让学生们自己动手绘画相应的图形，并且让学生们按照图形进行提问。在教学的过程中，教师要不断的提升自己的提问技巧，合理的设计启发性较强的问题。以此来使得学生在学习的过程中可以得到综合的发展。在课堂上突出学生的主体地位，不仅可以提升学生自主学习能力，同时也可以让学生们明白问题教学法对于他们发展的重要性，进而不断的提升学生的问题意识。
结束语：教师在展开高中数学教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学方法，按照学生的不同水平对他们制定相应的教学计划，在课堂上激发学生的探究兴趣，采用问题情境教学模式，鼓励学生勇于提问，同时在教学的过程中，教师也要明确教学目标，合理安排教学内容与教学时间，在课堂上给予学生们足够的时间，让他们进行思考并且提问，以此来不断的提升学生的数学逻辑思维，在教学过程中教师要将教材内容与学生的实际生活联系起来，在课堂上突出学生的主体地位，让学生们独立进行思考并且回答问题，以此来不断的提升学生问题解决能力。这样的话可以不断的培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]戴拥春.高中数学教学中学生的问题意识及其培养[J].数学学习与研究，2019（22）：21-24.
[2] 王德.浅谈高中数学“问题导学”的有效策略[J].教育观察,2019,8(21):113-114. [3] 姚本先.论学生问题意识的培养[J]教育研究2018（10）152-155.
[3] 韦秋宁.浅谈数学教学中学生问题意识的培养[J]大江周刊2019（4）84-86.
[4] 王开泰.高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].中国新通信,2020,22(10):207.