孙宁宁
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：微课不同于传统的教学方法，其具有短小精悍以及简洁明了等等特征，微课的显著优势在于学生为课堂教学的主体。因此，当前我国越来越多的高中物理教师在教学中运用微课，这样不仅可以激发学生学习物理的热情，而且可以获得良好的教学效果，对促进我国高中物理教学发展也有着极其重要的意义。
关键词：微课；高中物理；教学应用
1微课教学模式概述
随着网络线上教学方式的不断增加，微课教学模式受到师生的一致好评。高中生在课堂教学中的注意力以及记忆方式都会呈现艾宾浩斯曲线规律，因此每堂课学生在前十五分钟和最后十五分钟的表现一般都比较好，中间时间段很容易出现分神情况。微课教学模式主要针对学生注意力曲线和记忆曲线的变化规律，将重点知识体系的讲解过程浓缩在十五分钟内，形成碎片化星云化的记忆模式。随着网络教育技术的不断更新换代，微课以短视频的形式呈现精准度较高的物理课程教学。微课的使用方式非常广泛，很多教师都有针对性对某一个重点知识模块实现微课教学，学生可以根据个性化定制要求，自行选择喜欢听的课程内容，针对不太擅长的知识体系利用碎片化时间进行巩固。此外，微课教学模式还可以通过多种平台进行教学资源共享，随着网络资源的愈加丰富，师生可以通过计算机网络获取更多新鲜的教学资源与教学方式。微课不仅是短视频形式，还可以通过互动式教学以及实验探究式教学，多种教学形式有机地融合在一起，明确物理教学目标，培养学生物理思维能力。
2微课在高中物理教学中应用的有效措施
2.1运用微课模式，巧妙突破重难点
微课教学模式在推广过程中虽然受到了各高校的一致认可，但伴随着科技的进步和时代的发展，学生的学习能力和理解能力也都在发生变化。由此，教学模式也应该随之变化，才能适应学生的学习方式，让学生能够更好地进行课堂学习。在高中物理的教学中，教师在制作微课时要认真负责，将微课教学与教学大纲相结合，提供与课本关联性强的知识点，分析总结知识点，归纳重难点，让学生更加认真地学习物理知识。
例如，在《相互作用》这一单元中，学习的主要内容是重力与重心、形变与弹力、摩擦力，让学生掌握这三种力的概念，学习这三种力的基本知识，从而学会将这些知识运用到生活之中，减轻生活的负担。首先，教师在进行微课制作时，要根据教学大纲，筛选出重点学习的知识点，然后给学生提供合理的教学方案，加强学生的物理知识学习效率，让学生能够更加深切地领会到物理的意义。其次，教师要提前将制作好的微课发送给学生，让学生先了解知识点并记忆公式，如重力公式是G=mg;重力加速度公式：g=GM/r2;弹力公式FN=kx;滑动摩擦力的大小计算公式为f=μN等，让学生先了解公式，对于难以理解的部分，反馈给教师，教师再到课堂中对其进行重点教学，这就加快了课堂教学的速度，让学生的学习效率得到提高。在微课制作完成之后，教师应该提前发给学生，让学生根据微课结合课本提前预习教学内容，学生在进行预习之后，就能够发现学习过程中的疑难点，教师才能接收反馈，做出调整，让学生在更好的教学环境中学习知识。
2.2借助微课展现物理实验
物理学科与实验有十分紧密的关联，然而由于实验教学具有条件方面的约束，许多实验不能向学生充分呈现。在该条件下，教师往往都直接告知学生实验结论，该教学形式容易导致学生迷茫，对学生理解物理原理是非常不利的。并且教师在讲台上进行实验，坐在教室后面的学生难以将实验的每个细节都仔细看清楚，对学习效果有严重的影响。但是如果教师利用微课，就可以冲破条件的约束，以“微”为出发点，在教学过程中呈现物理实验，进而加强物理课堂的生动性和趣味性，明显提升教学质量。比如，在《探究影响平行板电容器电容大小的因素》教学中，由于实验对环境的要求相当高，所以教师可以在实验室进行实验，并且详细记录整个实验过程，将其制作成微课教学视频，再在课堂上播放给学生看，这样不仅真实，而且教学效果明显。
又比如，在《光电效应》教学中，教师可以使用紫外线对锌板进行照射，由于空气相当干燥，容易中和锌板附带的电荷，很有可能实验失败，所以教师通常直接将实验结论讲给学生听，然而运用该教学方法，学生难以直观地利用现象了解本质。因此，作为高中物理教师，必须要利用微课完成模拟实验，使学生掌握光子概念，了解光电效应现象。
2.3课程拓展
微课视频资源能够在一定程度上拓展学生固有的知识结构，对物理课程实现高效拓展，因此对学生的个性化专业化学习提供良好基础。很多高中生都以高考为学习的最终目标，殊不知高中学习阶段不仅仅是要通过高考，更重要的是需要培养自主学习的能力和持续学习的能力。通过微课形式实现课程拓展，协助学生形成物理学习的良性循环，有利于完整物理知识结构的建立与巩固。以人教版高二选修3-2课本中《传感器》章节为例，物理知识在生活中的应用例子如传感器，通过短视频讲解传感器的工作原理以及应用范围，学生能够对相关生活实际中存在的传感器类型感兴趣，例如红外线传感器，烟雾探测器等。通过微课资源，对其他学科领域如通信工程、物联网工程等专业知识的拓展与延伸，激发学生的学习兴趣，学生认为物理知识在生活中能够实践与应用，学习物理知识的过程并不枯燥。
2.4运用微课模式，丰富学习形式
学生在学习知识的过程中，兴趣爱好占据着主要的引导作用，只有让学生保持持续长久的兴趣，学生才能更好地学习知识，反之，如若学生对某一科目完全不感兴趣，那么无论教师的教学多么精彩，学生的学习效率也是不高的。为保证学生对高中物理这一学科拥有持久的兴趣，教师在运用微课教学模式时，应该丰富一下它的呈现形式，在微课中添加一些网络热图、卡通人物、表情包等等，让学生在观看过程中，能够感受到教师的用心良苦，以及视频的趣味性。
例如，《匀速圆周运动》这一单元的主要学习内容是向心力与向心加速度、向心力的实例分析、离心运动。这三个知识点都围绕圆周运动开展，主要的教学目的是让学生学习了解圆周运动的概念，给学生普及更多圆周运动与生活的联系，从而使学生增加更多常识。其次是让学生学习围绕圆周运动展开的公式，加强学生对公式的掌握情况，以及让学生学习运用公式解决问题。在这一单元的微课教学中，教师可在微课中添加适当的表情包，让学生产生笑点，从而集中学生注意力，或者给学生观看一些有关圆周运动的视频，如摩天轮的运动、钟表的转动等，让学生将生活与物理相结合，加强学生的学习兴趣，并在学生充满乐趣时，引入知识点，如向心加速度公式a=rω2=v2/r=4π2r/T2;线速度公式v=wr=2πr/T;角速度公式ω=弧度/t=2π/T=v/r=2πn等，使学生对圆周运动的认识更加深刻，从而让学生更加认真地学习本章知识点。这样的方式能够及时地将学生的注意力集中到学习之中，给学生提供更为丰富的学习体验感，让学生改变对物理学科的传统看法，在学习中加强对物理的热爱，提高学生学习的乐趣，让学生对高中物理充满更多的好奇心，从而提高学生物理素养。
结论
高中物理每个知识模块以及知识点联系非常密切，对高中生来说相对复杂。微课的使用方式非常广泛，很多教师都有针对性对某一个重点知识模块实现微课教学，学生可以根据个性化定制要求，自行选择喜欢听的课程内容，针对不太擅长的知识体系利用碎片化时间进行巩固。微课教学模式还可以通过多种平台进行教学资源共享，随着网络资源的愈加丰富，师生可以通过计算机网络获取更多新鲜的教学资源与教学方式。
参考文献：
[1]王磊、徐传军、李高伟.微课在高中物理教学中应用的思考与实践[J].中国农村教育，2019(36)：97.
[2]范明锋.互联网背景下“微课”与高中物理教学相结合的几点思考[J].考试周刊，2019(A4)：147-148.
[3]阮秀丽.浅析高中物理教学中微课的有效应用[J].新课程(中学)，2019(12)：104.
[4]安有琦.微课在物理实验课堂教学中的对比分析[J].考试周刊，2019(98)：138-139.