睢彦
包头市东河区同道小学 内蒙古 包头014040
摘要：数学科目在小学教学中非常重要，数学学科的学习也是一项基础性的教学策略。其在培养学生良好的数学思维习惯以及能力的培养上具有非常关键性的作用，是学生进行思维发散以及延伸的一个过程。因此，数学科目的学习在学生的教学实践过程中，占有一个非常重要的地位，本文将从小学高年级学生教学策略方面进行简单的策略探讨。
关键词：小学数学；高段教学；多面性
引言
为进一步提高学生对数学学习的兴趣，进而全面提高课堂教学质量。小学数学任课教师需要掌握学生的实际情况，找到有效教学的策略和方法，引导学生真正地迈进数学领域的门槛。要求学生不仅学得好，而且学得精。新课程背景下，越来越多的教学模式开始应用于小学数学教学中，尤其是有效教学理念的深入贯彻为小学数学指明了方向和思路。有效提升课堂教学质量，这对培养和提升小学学生数学核心素养有着十分重要的意义。因此，进一步分析新课程背景下小学数学有效教学的要点与策略尤为关键，教育工作者必须予以充分的重视。
1小学数学课程教学的基本现状
小学数学教学在教育改革新理念的指引下，积极进行革新优化，在教学观念方面，勇于突破传统，及时更新;在教学技术方面，积极学习新技术，提升教学技能;在教学内容方面，大胆走出教材，实现充实丰富，着手探索既与时代发展需求相符合、与学生身心实际相贴合，又与校本内容、数学教材相适合的科学教学策略。经过不断努力，小学数学教学已取得一定成效。但是，不断变动的教育背景、变幻的时代发展趋势、学生的动态需求以及定时更新的教材、家长的意见反馈等内外部发展因素，对小学数学教师不断提出新要求与新挑战，这需要小学数学教师在教学中做出适时的调整，保持与时俱进的教学理念。优化小学数学课程教学不是阶段性任务，而是常态化任务;不是迎合新课改，而应真心实意地为学生着想、为国家人才培养着想，需要持之以恒、循序渐进，也需要多方协助、共同努力。现阶段的小学数学在教学内容、教学方式以及教学模式等方面存在不同程度的问题，其合理性、科学性需要进一步优化增强，方可实现进一步提升。
2小学数学课程教学的存在问题
2.1教学模式落后
受传统教学观念的影响，一些教师的教育理念不能与时俱进，跟不上时代的步伐，固守旧的思想不放，没有及时学习和掌握新的符合时代特色的科学的教育模式，一直沿用应试教育的老一套。在课堂上过分突出了教师的主导作用，牢牢地占据了整个课堂，没有给学生提供自由思考的时间，类似于保姆式的教学，拼命把知识灌输给学生，教师拼命讲，学生拼命做题，教师只能通过题海战术来提高学生的数学成绩，长此以往，学生会形成思维定式，产生思维疲劳。短时间内，这种教学模式也许能够提高学生的数学成绩，起到一定作用，但在新课改教育背景下，学生的整体素质很难提升，这种教育模式无法满足新课标要求，更不利于学生的核心素养发展，教学模式已经滞后学生发展的要求。
2.2教学改革力度有限，且成效薄弱
当前小学教学改革的力度在不断加大，但改革的成效薄弱。
一方面受传统教育体制的影响，我国数学课程的教育评价体系还是以考试成绩的测评为主，其他综合类的教学评价如情感、态度、价值观的评价为辅，所以课堂上老师更多关注的是学生对知识点的掌握，虽然教学改革在不断推进，但教学现状没有从根本上改变；另一方面，部分老师在教育改革中过于注重形式，忽略了教学质量，从而导致了矫枉过正，费时费力进行革新，但教学质量反而出现下滑趋势。综上，把握好教育改革的尺度和方向，确保教育改革能促进教育质量的提升成为现今教育改革的难题。
3小学数学高段教学的多面性
3.1注重学生问题反思能力，促进学生解题思路的理解
高年级阶段的学生需要对数学具有一定的反思策划能力，加强学生对于问题的总体认知，使得学生在解题的过程中，能够对自己的解题思路进行深刻的反思和研究。因此，有关数学的反思环节是学生整体解题环节中非常重要的一环。在进行实际数学问题的解析过程中，学生不仅仅是为了一个数学解题结果而进行的解题过程，其本质上的意义在于，学生在进行数学解题的过程中，能够加强自身对于数学题目的分析、归纳能力，从具体数学问题的解析过程中加强学生有关创新能力的培养，这样的解题思路以及过程非常注重学生的反思能力，学生在进行相关的问题解读以及分析时，可以进行严谨的思维逻辑的灌输，通过具体的解题结果进行具体数学问题的分析，因此，教师在为学生提供正确的解题思路以及解题策略的引导时，应该锻炼学生的反思能力，使得学生在进行数学问题单方面的解析中，对相应的数学分析进行归纳性的分析。
3.2创设教学情境，培养学生的自主学习意识
在新课程背景下，进一步树立学生在课堂中的主体地位显得尤为重要，这要求教师在课堂教学过程中要对学生所提出的意见给予充分的重视，并以此发展其个性。考虑到学习兴趣在提升学生数学成绩中发挥着重要的作用，因此教师需要契合学生的学习兴趣点，用学生喜欢的方式开展课堂教学。游戏教学模式可以为学生创造一个舒适良好的课堂学习环境，可以充分激发学生的学习积极性和主观能动性。需要注意的是，教师在开展游戏式教学时，要将教学内容与游戏内容有机结合起来，不可盲目开展游戏。同时，在游戏教学的基础上将更多的数学知识融入其中，帮助学生巩固知识、加深知识记忆，潜移默化地融入教育游戏。
3.3协助学生养成良好的预习习惯，建立平等和谐的师生关系
教师首先要正确引导学生进行课前预习，让学生对即将学到的数学问题进行提前预习，是学习新知识的前提和基础，也影响着学生对新的数学问题的理解和接受。有些小学数学教师往往忽视了这一重要环节，在具体的教学实践中，教师应督促学生进行合理有效的课前预习，引导学生对数学知识进行有针对性、目的性的课前预习，教师也要对可能出现的课堂教学问题进行预习和思考，为课堂教学做好充分的准备。教师可以要求学生在数学教材上做一些较简单的标注或编辑，并督促学生在预习数学课程时，记下自己的想法或观点，对难以理解的数学知识要进行重点标注，在课堂上及时地询问教师。
结语
总之，在进行小学高年级阶段的数学教学策略学习中，教师应该充分的发挥自身的主导地位。充分的将教学中的内容进行生活化与实际化的目标融合，进而促进学生对于知识的理解。在学生的数学学习阶段，教师应该注重对于学生数学反思能力的培养，良好的数学习惯的养成有助于帮助学生对复杂数学问题进行具体的分析。数学本身就是一个创新型与逻辑性充分结合的一个数学科目，因此，在进行数学教学的过程中，教师要注重学生创新思维的培养。使得学生在进行生活化、情景化的数学教学环境中，充分的发挥自己的主体地位，提高学生的数学自主探究能力。从多角度培养学生的综合能力，为学生养成良好的数学发散性思维打下良好的基础。
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