刘丽珊
贵州省平塘县平湖第一小学 558300
摘要：生活化教学模式是新课程改革过程中提出的一项新型的教学方式，是将教学内容与现实生活进行结合，使学生能通过生活化的引导进行教学内容理解的教学方法。这一教学方式的提出，完全符合了数学实用性强的学科特点，同时也顺应了学生善于从熟悉的角度进行事物理解的学习规律，在小学数学教学中体现出了重要的教学价值。因此，教师就应对生活化教学模式的内涵及外延进行深刻的学习、实施、反思及优化，使小学数学课堂教学的效率在生活化教学模式的实施中得到有效的提升。
关键词：新课改视角;小学数学;生活化教学;
引言
新课改的推进使生活化教学模式开始被应用在小学数学教学过程中，教师在教学时一定要注意事例的选取以及生活化场景的应用，要在正确把握课本教材的基础上，选取一些学生生活中经常见到的场景，让学生感受到数学来源于生活。
一、小学数学教学生活化概述
传统教学模式下的小学数学与实际生活分离，学生和教师都只重视课本和教材上的数学知识，而对生活中常见的数学知识视而不见，数学的感受能力和感知水平较低．同时，学生在课本和课堂上学习到的数学知识无法有效地落实到实际生活问题的解决中，学生无法切实感受到数学学科的魅力和价值．长此以往，学生对于数学科目学习兴趣不高，数学核心素养较低．基于这种情况，在新的小学数学课程改革中，明确要求数学教师对传统教学模式和教学内容进行改革，深度挖掘数学知识中的生活化元素和生活化内容，引导学生主动发现生活中的数学现象和数学知识，并将生活中的具体数学案例引入到数学课堂中作为重要的数学素材，将小学数学课堂真正打造为生活化的课堂，提高学生对于数学知识的接受与理解能力，提高数学课堂的教学质量．从数学知识的起源上来说，最初的数学知识便来自人类的实际活动，同时为解决实际生活问题而服务．因此，数学知识从本质上来说与实际生活有十分密切的关系，尤其是小学数学，它由基础的数学知识构成，能够充分应用到实际生活中，甚至社会居民日常生活的衣食住行都离不开这些基础的数学知识．小学数学生活化，就是要打破在数学学科发展过程中基础数学知识与实际生活偏离的现状，使小学数学中的基础知识建立起与实际生活的具体联系，让学生通过比较熟悉的生活场景进行抽象知识的学习，增强学生对数学知识的理解与记忆，激发学生学习数学知识的兴趣，为后续教育事业的实用性人才培养任务的完成打下良好的基础．
二、生活化小学数学课堂教学构建的意义
小学数学生活化课堂的构建，对于数学学科教学效果的提升有很大的帮助。通过生活化教学，数学学科的趣味性会大大增强，学生也可以通过课堂学习的过程拉近与同学之间的关系。不仅如此，生活化数学课堂的构建，也可以打破传统数学教学方式的枯燥性，促使学生在愉快的学习氛围中学习，这样一来课堂学习的效率自然也会大幅度提升。
三、小学数学课堂生活化教学的策略
（一）树立正确、科学的小学数学生活化教学观念
首先，教师应对生活化教学模式进行深刻学习，在对生活化教学模式的内涵进行有效理解的基础上，对生活化教学模式正确、科学地把握。生活化教学具有非常丰富的内涵，并不是简单地将数学知识与现实生活进行叠加，而是需要学生树立生活化的思维模式，学着用数学化的眼光看待现实生活中的现象，用数学知识进行生活中现实问题的解决。因此，教师就应从更加深刻的层面和角度进行生活化教学模式的实施，在自身生活化学习观念树立的基础上，引导学生进行生活化学习方式的树立。其次，教师应积极地进行生活化教学模式结合点的挖掘，在备课、学习任务设计以及对学生布置课后练习的过程中，积极地进行数学教学内容中生活化因素的挖掘以及现实生活中数学问题的发现，使数学课堂的生活化教学过程在数学与现实生活的最佳结合点中得以顺利地开展，实现教师与学生生活化意识的树立。
（二）做好生活化素材的收集与整理
生活化的素材可以是生活中任何一种信息或元素，但是对于小学数学教学生活化而言，所选择的生活化素材首先要在小学生的接受和理解范围内，其次要具有明显的数学知识或数学思想特征．生活中虽然有大量的数学生活化教学素材，但是要同时满足这两点的生活化素材并不是唾手可得的，这需要数学教师在日常生活中做好生活化素材的积累与整理:一方面要对生活化素材进行筛选，将不符合小学生理解能力和不利于学生身心健康发展的内容剔除;另一方面则要对层次较深的生活化素材进行分解与改变，使之成为能够适应小学阶段数学教学的生活化素材，避免大量的冗杂信息影响学生对数学知识的理解与记忆．除此之外，教师也可以鼓励、引导学生进行生活化素材的收集，让学生利用自己所学的知识进行素材的筛选与分类．
（三）合理地选择生活化教学实例
数学知识和我们的生活息息相关，教师在教学的过程中应当多选取一些和学生生活贴近的事例来帮助学生更好地理解理论知识，这样可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“倍的认识”这一节的内容时，教师就可以列举学生生活中每天都要经历的事情，如上学坐车等。小华每天上学坐车需要10分钟，小红需要20分钟，小红坐车的时间是小华的几倍？当然教师也可以设计一些有意思的应用题，穿插一些有趣的小细节，让学生可以快乐地学习数学学科。
（四）创设具有生活化的教学情境
小学阶段的学生年龄小、认知能力差，在对数学知识进行学习、理解的过程中对周围环境的依赖性较强，很容易受到外部环境的影响。因此，教师就可以将一些学生熟悉的生活化因素融合到教学情境中，进行生活化教学情境的创设，使学生在生活化教学情境的引领下，调动自身的生活经验，进行数学知识的学习与理解，实现小学数学课堂教学效率的提升。首先，教师可以结合学生的兴趣爱好，进行具有趣味性生活化教学情境的创设。在人本教学理念的指引下，学生逐渐成为了数学课堂的主体，一切的教学过程、教学活动应围绕学生的现实情况开展。因此，为实现学生对数学学习兴趣的激发，教师就可以将学生感兴趣的教学元素与教学情境进行融合，使学生在兴趣的驱动下，调动思维的积极性，进行数学知识体系的自主构建。其次，教师还可以结合教学内容，进行具有引导性生活化教学情境的创设。教学情境作为一种外在的环境因素，应在激发学生情感认知、增强学生学习体验的基础上获得良好的教学效果。因此，这就需要教师在对生活化教学情境进行创设时，应结合学生的认知与经验，注重教学情境的引导性。如，在教学“元、角、分”的相关内容时，教师就可以结合学生熟悉的购物场景，创设超市购物的教学情境，以此对学生日常的生活经验进行一定的引导，使学生在自身生活经验的运用中，实现人民币相关内容的学习与理解，实现课堂教学效率的提升。
结束语
小学数学教学生活化是新的小学数学课程改革的重要尝试，在小学数学生活化的过程中，以往数学知识与实际生活严重脱节的现象被打破，新的教学理念与教学模式的实践大幅度提高了小学数学课堂的教学效率．将数学知识与实际生活紧密联系起来，还极大地提高了学生参与数学课堂、学习数学知识的兴趣和积极性，对于提高学生解决实际问题的能力、推动学生全面发展具有十分重要的现实意义．
参考文献
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