付诗婕
钟家村寄宿学校 430000
摘要：本文首先讲述了低年级小学生不具备良好的数学口算能力的主要原因，而后提出了如何有效提高小学低年级学生数学口算能力的策略。
关键词：小学数学低年级学生；口算能力；策略
众所周知，在数学学科的学习过程中，必然会涉及到计算方面的内容，而口算属于其中一种重要的计算方法，该方法主要借助大脑才能完成整体的运算过程，而最终结果则需要借用口头表达而出，同时，这也是一项基本的数学学习技能。对于小学生而言，练好口算技能对于日后的数学学习道路而言，将会发挥着重要的作用，不仅有助于提高自身的数学学习效率，还能有效锻炼思维能力与反应能力。然而，放诸现实，低年级的小学生受到薄弱的抽象思维和难以集中注意力等问题的影响，致使自身未能形成良好的口算能力，因此，身为一名合格的小学数学教师，应当参照小学生的实际特点，积极采取有效的策略，借以提高其口算能力。
一、低年级小学生不具备良好的数学口算能力的主要原因
现如今，处于低年级段的小学生普遍不具有良好的数学口算能力，而造成该现象的主要原因在于：1.由于小学生的入学时间较短，自身尚未形成良好的口算习惯，以此导致自身难免存在做题缺乏认真的态度、没有养成检查的习惯等问题，从而有碍于进一步提高口算能力。2.参照当前学生使用的教材来看，其中鲜少涉及关于口算教学的内容，进而导致教师在将相关内容教授给学生之后，学生并不具有充分的时间对所学内容加以练习，继而难以收获到预期的学习效果，不利于自身形成良好的口算能力。3. 我国的部分地区严重缺乏教师资源，且任职的教师也多不具备良好的教学能力，这就导致他们即便发现学生出现了口算错误，也会选择将正确答案告知给学生，并不能引导其分析错误原因，此举不免会使学生做出重复犯错的举动。除此之外，由于数学知识相较其他学科的知识而言，相对枯燥，加之学生的年龄尚小，最终导致其难以对该学科产生学习兴趣，也就难以收获到良好的学习效果。
二、有效提高小学低年级学生数学口算能力的策略
（一）激发小学生的数学学习兴趣
兴趣对于低年级的小学生而言，是他们在学习道路上最好的老师。形成良好的口算能力需要学生在日常进行大量的练习，可是，一旦教师一味的对学生采用机械式的训练方法，不免会降低其学习兴趣，从而使其对数学知识产生厌烦心理。我们为了有效改善此现象，就应当在设计数学口算课程内容时，采取多样化的练习形式，并对学生在计算能力方面取得的细微进步均给予肯定，进而帮助学生建立起学习自信心，产生学习数学学科的学习兴趣。
（二）养成良好的计算习惯
低年级的小学生若想形成较强的数学口算能力，则需要经历一个漫长的教学过程，在此过程中，只有学生养成了良好的计算习惯，才能达到最终目标，为此，教师可采用下述做法：首先，教师为学生讲授正确的审题方法。做到“一审、二看、三想、四算、五查”的要求，对于学生而言，无论是在其完成平时作业或是练习的过程中，都应做到的内容，具体而言，就是先看清题目中需要进行计算的数字及运算符号，然后明确应先计算的内容，理清运算思路，进行运算，检查运算结果的正确性。其次，教师需将验算方法传授给学生，此举亦会帮助学生养成良好的口算习惯，以此为学生在日后形成优秀的口算能力打下坚实的基础。
（三）与实际生活相联系
为了帮助小学生真正提高数学口算能力，就要让他们对数学算理做到充分理解。为此，教师可以将学生的日常生活与口算教学建立起联系，此举得以令学生学会如何在较为熟悉的生活情境中思考问题，从而清楚口算算理的内容，进而提高自身的口算能力。比如，教师在进行口算教学时，可对学生提出如下问题“妈妈和爸爸分别为你准备了8瓶牛奶和9瓶牛奶，请问你一共可以得到多少瓶牛奶？”在此题目内容中，出现了学生十分熟悉的家人的形象，借以使小学生置身于实际情景之中，以此令其可以更好的思考，借由口算得出最终答案。而后，教师可以对该问题加以升华，就“怎样快速的算出有多少瓶牛奶？”的问题向学生进行提问，此时，教师可将学生划分成为不同的小组，开展小组讨论。最终，教师将正确答案-采用凑十法告知给学生，即从拥有相对较少的牛奶瓶数的妈妈手中拿出一瓶牛奶转交给爸爸，这样一来，爸爸就拥有了10瓶牛奶，而妈妈手中还剩余7瓶牛奶，继而可以快速计算出共计有17瓶牛奶。通过实行这种教学方式，得以让小学生做到真正的思考与实践，并得出最终结论，于此过程中，学生得以充分理解凑十法的算理。除此之外，为了帮助学生加深对于算理的认识程度，教师需对教学内容进行总结与归纳。
（四）开展多种方式的口算练习
口算练习是有效提高小学生的口算能力的措施之一。不过，即便学生经受过多次单一化形式的训练，也很难取得预期效果。因此，教师在教学过程中，应当注重改进口算练习的内容及形式。经由实践结果表明，传统的心算会使小学生产生烦躁的情绪，从而极易丧失学习兴趣。因而，教师应当参照学生的性格特点，将口算练习与实际情景相融合，并采用游戏教学一类的方式开展口算练习，进而提高小学生的教学参与意愿，收获到更好的练习效果。比如：在具体的实践过程中，教师可带领学生参与“青蛙过河”的游戏，让每位学生假扮成为一只青蛙，只有当其得出正确的口算结果后，其才能过河。举办该活动的最终目的在于帮助全部青蛙顺利过河，这样一来，小学生不仅可以体会到游戏带来的种种乐趣，还能感受到成功的喜悦。以此为背景，将会有助于提高自身的口算能力。但是，教师需要注意的一点是，自身在设计具体练习内容时，应当注意循序渐进的展开教学内容，唯有如此，才能有效提高小学生的口算能力。
综上所述，教师应当参照小学生的年龄与心理特点，帮助小学生正确理解数学算理的内容，从而显著提高小学生的口算能力。
参考文献：
1、张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写(教育教学刊),2014,11(1):200.