蔡远富
湖北省五峰士家族自治县谢家坪小学 湖北省宜昌市五峰土家族自治县443400
摘要：在如今新课标的不断改革下提出，教师在展开小学数学教学的过程重要将数学思想方法渗透其中，同时还要不断的培养学生的综合素养，使得学生在学习的过程中可以不断的提升自己的综合能力，并且在学习时能够总结相应的知识内容，对知识内容进行分类归纳等等，在了解数学思想方法的过程中掌握更多的知识内容，进而不断的提高自己的学习效果。本文就以论小学数学教学中数学思想方法之渗透这个问题而展开了探讨。
关键词：小学数学；教学；数学思想； 方法；渗透策略
引言
随着我国社会的不断进步和发展，数学也在发展的过程中，其数学思想方法也有所发展。对此教师在展开小学数学教学的过程中，可以采用数学思想方法来激发学生学习数学兴趣，让学生们从该本质上理解数学知识内容，并且掌握相应的知识点，从而爱上数学这门课程，在学习的过程中不断的提升自己的数学成绩。
1数学思想方法的概念
数学思想是对教学内容以及方法的本质认识和进一步的抽象概括，它指的是教师在展开教学的过程中，可以从教学内容中提取相应的数学观点，同时也可以将其运用到数学活动中解决相应的数学问题。数学思想也是发展数学和应用数学解决问题的指导思想。而数学思想方法是指人们对于数学理论知识以及内容的本质认识，它指的是教师在展开教学的过程中可以以一定的数学知识内容为基础，进而在教学的过程中不断的提升学生对于数学知识的理解程度以及发展其数学能力，进而不断的提升学生的数学逻辑思维能力[1]。
2小学数学教学中数学思想方法渗透的作用
很多的教师在展开小学数学教学的过程中，依旧采取的是传统的教学模式，在课堂上教学氛围比较沉闷，学生在学习过程中也没有一个良好的学习习惯。可是如果教师在展开小学数学教学的过程中渗透数学思想方法的话，可以不断的创新自己的教学模式，帮助学生不断的提升自己的思维能力，引导学生在想问题时能够更加的全面，同时也可以强化学生学习能力，进而不断的提升学生的数学核心素养。在课堂上教师也可以突出学生的主体地位，使得学生在学习相应的数学知识的过程中，也可以掌握相关的数学思想，进而潜移默化的形成数学思想方法。
3小学数学教学中存在的问题
3.1教师在教学过程中不重视渗透数学思想方法
根据我国的调查结果显示，很多的小学数学教师在展开教学的过程中，只是按照自己的思路给学生进行讲解，同时在课堂上也不会进行换位思考，在讲解知识内容时，教师更不重视渗透数学思想方法。例如很多的教师在展开教学的过程中，只注重于题目所表达的字面含义，对于相应的数学公式以及解题思路，教师也只会让学生们死记硬背。在这种教学模式的影响下，只会逐渐的降低学生学习数学的兴趣[2]。
3.2教学模式单一化
由于我国的教育受到应试教育的影响，从而导致很多的教师在展开教学的过程中，只是采取单一化的教学模式，在教学的过程中教师只注重学生们的成绩，并且让学生们通过不断刷题来提升自己的解题能力以及数学成绩。在教学的过程中，虽然有一部分教师会渗透数学思想方法，但是这类教师只是采用生活实际渗透数学思想方法，并且在教学的过程中不会考虑培养学生的思维能力。
3.3学生思维发展不成熟
小学生的年龄都是比较小的，而且他们的思维发展也是不成熟的。因此他们在考虑问题时不会考虑到问题本质，同样在学习的过程中他们也会存在很多的问题，如没有良好的学习习惯，在课堂上出小差，严重的还会出现厌学的心理。这些原因都使得教师无法更好的展开教学，同时在教学过程中也无法培养学生的数学思想方法[3]。
4小学数学教学中数学思想方法渗透的策略
4.1创新教学模式，重视数学思想方法的渗透
教师在展开小学数学教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，在备课时首先要对教材内容进行分析，并且对相应的数学思想进行挖掘，以此来不断的重视数学思想方法在课堂上的渗透过程，进而给学生们创建一个活跃的学习氛围，使得学生们在学习的过程中可以通过数学思想方法看到问题本质。比如教师在备课的过程中，可以将自己熟悉的数学思想融入到知识讲解中，并且在讲解相应的题目时可以将数学理论知识运用其中，同时教师还要从题目中提炼出相关的数学思想，进而使得学生们在数学思想方法的渗透之下不断的提升自己的数学思维能力和数学核心素养[4]。
4.2制定相应的教学目标，对数学思想进行引导
小学生正处于发育状态，因此他们的很多想法都是不健全的。对此教师在展开小学数学教学的过程重要制定相应的教学目标，在课堂上对学生们的思想进行引导，以便于教师在确立了教学目标的同时，也可以确立相应的数学教学思想，同时学生在学习的过程中，也可以不断的培养其数学思想方法。例如教师在讲到《两位数乘两位数》这节内容时，要制定相应的教学目标，在讲解的过程中突出演绎数学思想，如教师在讲解72×88这个计算题时，可以引导学生将计算过程分为三个步骤，首先先让学生们求8×72的结果，之后再让学生们求80×72的结果，最后将两个式子相加，就可以得到该题的答案。再比如教师在讲解到《分类与整理》这节内容时，可以让学生们进行课前预习，以便于学生们在预习的过程中，可以对相应的数学思想进行揣摩，进而不断地积累相应的数学思想，这样的话，学生们在学习的过程中可以不断的培养其分类的数学思想方法，进而不断的提升自己的数学逻辑能力[5]。
4.3采用提问法，培养学生数学思想方法
小学生的思维虽然发展不健全，但是还是比较活跃的。针对此教师在教学的过程中可以采用提问法来渗透数学思想方法，进而推动数学思想方法的发展。例如教师在讲到《分数的初步认识》这节内容时，可以向学生提出问题：分数由哪两部分组成？其构成分数的要求有哪些？之后教师可以让学生带着问题进行学习，并且在学习的过程中回答问题。等到学生们学完该节内容之后，教师可以给学生们写几个式子，让他们判断这些式子是否是分数，或者让学生们进行简单分数的加减运算等。在这种教学模式的影响下，不仅可以激发学生学习数学兴趣，同时也可以不断的培养学生数学思想方法。
结束语：教师在展开小学数学教学的过程中，要将数学思想方法渗透其中，以此来改革自己的教学模式，制定相应的教学目标，对学生的数学思想进行引导，同时教师也可以采用提问法来不断的培养学生的数学思想方法，这样的话学生们在学习的过程中，不仅可以不断的提升自己的思维能力，同时在思考问题时也可以更加的具体、全面，进而不断的提升自己的数学核心素养。
参考文献：
[1]苏丽秋.小学数学教学中渗透数学思想方法分析[J]华夏教师，2019（13）28-29.
[2]王文娟.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]学周刊，2018（27）147-149.
[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2019（6）：68-70.
[4]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2020（4）：93-99.
[5]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2019（21）：286-287.