陈守业
广东省佛山市禅城区南庄镇紫南小学 528061
摘要：教师在以往开展传统小学数学课堂教学时，通常是教师在课堂上采用机械化的方式，给学生灌输更多数学知识，学生常常处于被动学习状态，教师主要目的在于可以短时间提高小学生应试考试能力，提高学生的数学成绩。然而，采用这种数学教学模式，长时间的学习，不利于提高小学生的自主探究能力，小学生在学习过程中会逐渐出现懈怠感，甚至出现抵触数学学习情绪，直接影响了小学数学课堂教学效果。“互联网+”背景下，教师应充分意识到创新传统数学教学模式的重要性，合理应用游戏化教学模式，可以激发小学生数学学习积极性，逐渐完善小学数学教学内容和方法，优化小学数学课堂组织形式，有利于培养小学生数学思维和数学素养。
关键词：互联网；小学数学；游戏化教学
一、分析“互联网+”背景下小学数学教学时应用游戏化教学的重要性
当前教师在开展小学数学课堂教学时，通常是教师在课堂上给学生讲授相关数学知识，并给学生布置一些数学习题要求学生进行练习。在整个数学教学过程中学生一直处于被动接受的状态。这种数学教学模式，数学形式和教学内容都均缺乏趣味性和吸引力，不能有效激发小学生数学学习兴趣，导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，长时间累积学生会对数学学习产生厌倦，直接影响了数学课堂教学效果。由于小学生年龄通常在6-12岁之间，这个阶段的学生通常以形象思维为主，更喜欢读图活动。“互联网+”背景下，多数学生对于媒体产生很大的好奇心。学生具备了活泼好动的天性，并对数字化游戏活动产生非常浓厚兴趣。
教师应通过心理学角度对学生进行分析，通过游戏活动能够有效激发小学生学习兴趣。在开展小学数学教学时，教师需要结合小学数学课堂教学活动和学科游戏内容，充分发挥出数学教学的价值和作用，有助于逐渐培养小学生自主学习数学知识的能力，有效提升课堂教学效果。“互联网+”背景下，教师合理开展游戏化小学数学教学活动，能够更好的符合小学生数学发展规律。
因此，在开展小学数学教学时，可以合理开展游戏化策略，给学生积极营造良好的游戏化数学教学情境，能够充分调动小学生数学学习积极性。给学生融入更多趣味性数学知识，给小学生构建一个愉快、轻松的数学学习氛围，有利于更好的解决学生在学习过程中遇到的问题，逐渐提高小学生数学学习能力。通过开展游戏化教学活动，教师应积极搜集适合学生的游戏，学生在参与游戏过程中能够加深学习体验，并在学习过程中，可以逐渐提高小学生分析数学问题以及解决数学问题的能力。
“互联网+”，教师应合理应用网络以及互动平台，进行游戏化教学设计活动，在教学过程中给学生融入更多的互动元素，可以有序开展小学数学课堂教学活动。学生在参与数学课堂游戏过程中，能够根据自身实际情况，自主选择适合的学习材料和难度的游戏，使学生在玩的过程中获取更多数学知识。教师组织学生开展游戏化数学教学活动，可以引发小学生自主对数学知识进行思考。此外，教师应注重开展游戏化评价教学活动，加强教师和学生之间的沟通交流，能够确保数学活动的生动性和教学活动的高效性，从而全面培养小学生数学学习兴趣，并逐渐提高小学生数学学习能力，不断丰富学生数学知识储备。
二、探究“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学相关措施
（一）“互联网+”给学生构建良好的数学学习环境.在开展小学数学游戏化教学活动时，教师应根据小学数学教材内容、小学生的心理特征以及年龄特点等，合理应用教学手段，给小学生构建完善的数学课堂教学情境，有利于充分调动小学生数学学习的探索欲和求知欲。使小学数学教学活动更具趣味性，使小学生在以往被动学习数学状态，逐渐转化为想要学习更多的数学知识，更加热爱数学。
例如，教师在给学生开展乘法混合运算知识时，教师可以通过合理应用多媒体技术，给学生构建真实的生活情景。如“春游”教师组织学生去春游，应购买全班的门票。每位门票的价格为23元，但7D山顶玻璃栈道，是需要另外加钱项目，每位学生需要28元。班级学生一共35位学生，请问咱们班一共需要支付多少门票钱？教师在课堂上给学生积极营造良好的春游购票真实情景，能够使小学生回忆以往和家人共同外出游玩时拥有的美好回忆。教师给学生提出的问题，引发学生共同探讨，并踊跃的回答问题，许多学生都很快列出算式：35×23+35×28=2135（元）。教师参考文献应引导学生列出综合算式：35×（23+28）=2135（元）。在这个时候，有位同学提出了一个问题，咱们的老师还需要一张门票钱。然后列的算术公式为：36×（23+28）=2186（元）。在这个时候，教师可以鼓励学生“我们班的孩子太懂事了，什么时候都为老师着想！”教师在开展数学教学活动时，需要更多的对小学生给予充分地表扬和肯定，在教学过程中合理渗透德育教育，有助于促进小学生的健康成长。教师合理给学生营造良好的数学教学情境，通过生活化情境和学生的数学教材内容，创建相应的数学教学情境，能够起到事半功倍的教学效果，积极调动小学生数学学习的求知欲，有利于促进小学生个性化发展。
（二）“互联网+”充分挖掘小学数学教学资源。在开展小学数学课堂教学时，应积极创建丰富的校园数学资源库，教师通过合理运用信息技术，在教师和学校共同努力下，逐渐丰富数学教学资源，有利于顺利开展小学数学教学活动。学校应根据自身的实际情况，构建完善的数学资源库，同时鼓励数学教师资助开发班级网站的方式，并将小学数学教学视频传到学校资源库当中。通过教师科学运用信息技术，教师可以根据学生的教学内容和认知规律更好的应用学校教学资源库，能够避免出现盲目使用情况。
（三）创新小学数学教学情境，合理设计“互联网+游戏化”模式。由于学生处于小学学习阶段，学生需要根据想象、语言、符号绘画、符号游戏以及想象等，可以加强学生记忆，并帮助学生更好的探索更多的数学知识。教师通过给学生构建适合的数学真实教学场景，能够使学生仿佛身临其境，充分调动小学生数学学习的积极性和热情，有利于帮助小学生快速进入到数学游戏状态，确保小学数学课堂教学效率。“互联网+”背景下，教师更方便进行小学数学交互式课件制作和在线数学素材加工，实际符合小学生思维特征，合理设计小学数学游戏化教学活动。通过生动的数学教学情境，能够更好的解决数学问题。例如，教师给学生设计填数游戏课堂教学活动，教师根据数学教学的难点、重点以及教学内容。结束语
综上所述，“互联网+”背景下，教师应积极探索小学数学教学活动，注重创新小学数学传统数学模式和教学思想，不断优化小学数学课堂教学内容。通过教师在开展小学数学时，合理融入游戏化教学模式，能够不断优化数学教学方法，更有利于帮助小学生养成良好的数学素养。
参考文献
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