马钰华
重庆市綦江中学 重庆 綦江 401420
摘要:班主任在高中班级管理中作为领导者和实施者，其管理的质量会影响到学生的身心健康和学习成绩，所以在高中阶段，班主任班级管理显得尤为重要。基于此，本文主要分析了班主任班级管理能力的提升和班级管理方式的创新，予以参考。
关键词：高中班主任；班级管理；能力提升；方式创新aa
前言：高中班主任对于班级管理工作是高中教学中的重要组成。班主任做好了班级管理工作，可以直接让学生进行自我管理，维持良好的学习环境，对学生的学习成绩和自我身心健康成长都可以起到一定的帮助作用。高中时期是一个比较特殊的时间段，有些学生性格不稳定，叛逆，好冲动，会在某种程度上给班主任有效管理造成困难；所以需要班主任在班级管理方式层面进行创新，实现班级更好的管理，促进学生健康成长。
1 班主任班级管理能力的提升策略
1.1 更新教育观念，提升自我素质
据相关研究调查显示，我国目前有很多高中班主任管理都是使用的传统封闭式的管理方式。在此班级管理模式下，班主任有着绝对的权威，自上而下的对学生所开展的相关班级管理活动进行指导。班主任又处于班级管理的核心地位，其需要承担起学生责任，并发挥自身的主导作用。因为班主任和学生虽然是同在班级中的，但是有些学生对于班主任是“敬而远之”，惧怕班主任。
在当前时代背景下，人们的思想开放程度和多元化让高中班主任在班级管理理念中得到了更新，并且也有很多班主任对自身的教育观念进行改变，对学生进行的班级管理活动不再死板，详情如下；第一班主任更新自身的知识结构，钻研新的教学方式，并主动对难点问题进行解决，强化自身，赢得学生的尊重和信任。第二是班主任用自身的终身体育行动来给学生做好榜样，让学生也可以参与进来，锻炼身体，拉近和学生之间的距离[1]。第三是，在班级管理层面，班主任对学生实行了民主化的管理，让学生自己选出班干部，并通过班主任的观察，对学生的能力以及特长进行分析，针对不同的学生给予不同的职责，让那些喜欢体育和性格比较内向的学生进行差异化对待，这样不仅可以让班级管理更轻松，也可以让学生都参与到班级管理中来，提高管理质量。
1.2 选出优秀班干部，锻炼学生管理能力
在传统的高中班级管理中，班主任对于学生管理有着非常强的决定权利，很多时候对于班级的实际管理，都是有班主任自己一人进行独立的掌控。这种班级的管理方法，很难使高中生接受，并且如果班主任在班级管理中表现的过于严格，很多的学生就会出现畏惧心理，见到班主任就产生一种惧怕的心理，这种情况的出现将不利于班主任对班级展开有效的管理。与此同时，这样的班级管理模式，是很难去激发学生各方面能力的，从而使得学生在被管理时，及其容易出现负面情绪，严重的还会致使学生出现叛逆心理，直接导致班主任在管理管理中的效果无法得到体现。
因此，对于我国目前诸多数的高中班级管理而言，班主任是作为班级的引导者，需要和学生亲近，因为当前很多学生过于早熟，对于很多事物都是有一定了解的，不能对其进行太过严格的管理，放下权利，和学生做朋友，这样可以实现班主任在学生管理中的价值体现，在某种程度上进行宏观调控，适当的让自己和学生的关系保持亲近。同时打造出一直高效的班级干部团队，让学生实现自我管理的目的，能够有效的提高高中班级实际的管理效率。并且在采用班干部对班级进行管理的时候，还能有效的减轻班主任的工作压力；对于班级中的情况也能及时的获得信息，一举两得。
从另一个层面对学生实现自我管理进行分析，这种方式当然不只是为了减轻班主任的实际工作压力，而是要通过学生对学生的管理，让他们接受这种管理的模式，不会出现逆反心理，直接提高管理效果。同时为了避免在学生对班级进行管理时有的学生会出现“嫉妒”的心理，让学生干部进行轮流管理，这样可以提高班级中的和谐氛围，使得班级管理工作能够更好的顺利开展[2]。
2 高中班主任班级管理方式的创新
2.1 定期开展班级活动，缓解学生学习压力，提高班级凝聚力
在高中班级管理中，为了实现班级凝聚力的提高，班主任需要定期开展班级活动。高中阶段的学生每天都是处于紧张的学习氛围中，班主任只有通过开展班级活动来缓解学生的学习压力，比如举报春游以及在班级中的歌唱比赛等活动，并鼓励学生积极参加，这对于班级凝聚力的提升起到了至关重要的作用。在高中阶段班主任可以每个月或者是每两个月组织一次团日活动，具体内容根据学生的需求来进行详细的制定。在开展班级活动时，不仅可以缓解高中学生的学习压力和紧张情绪，还可以让班级的凝聚力得到提升，实现学习质量和教学质量的增加，
2.2 鼓励学生假期参加社会实践活动，增强自我自主能力
社会是锻炼人的主要场所，其可以帮助高中学生更好的学习以及成长，并让其认识到学习的意义和重要性，这也是对学生的正确三观以及道德思想品质进行检验的机会，在学生参加完社会实践活动后，会有很多感悟，此时对班主任班级管理效率和质量都能够得到很好的提升。在高中阶段班主任进行班级管理师，需要让学生了解社会，要珍惜其他人的劳动成果，理解父母。比如，让高中学生去了解环卫工人的工作等，这样可以让其知道劳动背后的辛苦，并且需要珍惜现有的劳动成果，珍惜自己可以在学校学习的机会，这对于高中学生的素质教育养成可以起到一定的帮助，并让学生意识到在学校班级中遵守班级的规章制度的主要性，让其可以更好的融入并遵守班主任的班级管理中来。
2.3 对学生进行差异化的有效管理
高中班级实行班干部进行管理与班会活动的组织，都是以团体为单位实施班级管理、德育教育的过程。为弥补班级管理在个性化辅导方面的缺失，班主任应当积极做好个体指导工作，关注学生个体的行为表现，必要时通过班上的其他同学了解真实情况，并据此制定个体指导方案，引导学生妥善应对生活、学习压力，并逐步消除学生的心理问题。同时在个别学生出现纪律问题、学习问题时，首先由班干部对其进行管理，如果在班干部无法对出现问题的学生进行管理时，班主任就可以进行介入，通过合理的方式进行引导，帮助有问题的学生建立正确的学习态度，约束他们在学习过程中出现的纪律问题[3]。其次，综合现阶段的高中生来说，在获得信息的方式上呈现出多元化，特别是手机与电脑，班主任在班级管理的过程中，要采取有效的措施让学生明白这些工具的正确使用方法，纠正他们在使用这些工具时出现的偏差。
结语
总之，高中阶段是一个学生的特殊时间段，并且学生在学校的时间是要比在家里的多很多，所以需要班主任在学校进行更有效的班级管理，对学生的学习成绩和身心健康进行管理。在高中阶段班主任的班级管理能力需要通过自我的教育观念更新和优化来得到提升；并在班级管理方式层面进行创新，选取优秀班干部和对学生进行差异化的管理等方式来实现班级管理质量，促进学生学习成绩的提升。
参考文献
[1] 杨华丽. "堵疏结合,双管齐下"的班级管理方式探微[J]. 都市家教月刊, 2019(11):76-77.
[2]甘锐. 高中班主任班级管理的创新与实践[J]. 好家长, 2018(50):153-153.
[3]孙国平. 让学生成为班级的真正主人——"以生为本"班级管理模式探微[J]. 散文百家(新语文活页), 2018(12).