张雨琦
重庆师范大学初等教育学院，重庆 400700
摘要：
随着社会的发展进步，人们对德育教育越来越重视。作为一名班主任，在小学德育教育中扮演着重要的角色。小学阶段孩子们的心理发展非常容易容受到来自外界的干扰和影响，教师的言行对孩子们有着很大的影响。班主任应当时刻注意孩子们身上的发展变化，与孩子们进行沟通交流，并且以身作则，为孩子们树立榜样。同时在进行德育时要注意开展丰富的教学活动，并且要注意反思改进班主任教师自己的教学方式以及关注并帮助学生寻找适合自己的学习方式。
关键词：小学；班主任；德育；方法
前言
小学生的身心发展还不成熟，很容易受到外界的影响，在小学阶段对学生进行良好的德育工作对他们未来的发展有着非常重要的意义和作用。小学德育是对小学生们进行思想品德价值构建的引导活动，是小学教育中非常重要的一环。前些年由于应试教育这个大环境的影响，教师往往更加关注学生的成绩，忽视学生思想品德方面的教育，班主任们缺乏小学德育管理的经验和方法，而班主任又在小学德育中扮演了重要的角色，因此，文章将阐述一些小学班主任德育管理方法。
一、关心学生，增进师生之间的交流
作为一名班主任只有对学生的身体、心理、生活、学习以及家庭等各方面有一个足够的了解，才能更好的开展德育工作。当发现同学突然沉迷游戏、学习成绩下降时或者上课时候的状态不对劲不同寻常时，作为一名班主任，首先不要去定义这位同学就是贪玩、不爱学习、上课不认真或者不专心等等，先不要去定义他的行为。而是再观察到该同学那些反常的行为之后，从该学生家里的家长、学校里的同学以及生活中的朋友去了解学生的近况，然后像朋友一样去询问同学本人，再综合各方面收集到的信息来分析问题、从根源上解决问题。帮助学生解决困难这个过程中，班主任能够潜移默化的对学生进行德育工作。在与学生单独交流的过程中，班主任要注意不要以一种居高临下的态度来与学生进行交流，不然学生有较大的可能产生逆反心理，从而说出一些不真实的情况或者不开口。以一种关心呵护的口吻去询问学生，用真心关爱的态度去面都学生，小学生对成人的情绪是很敏感的，在说出关怀的话语时哪怕脸上少一些表情也不要带着一脸的不耐烦，不然长久下来，班主任与学生之间的交流越来越没有用处、没有效果，学生们不愿意向班主任敞开心扉，甚至难以进行沟通交流，班主任和学生们之间产生较大的信息差，班主任在学生那的形象也会下降，失去威信。学生对班主任最好的态度就是又敬又爱。在班主任对全班学生的情况有一个较为深入的了解之后，班主任才能更好的进行德育班级管理、开展德育工作，从而达到德育目标，使学生成为一个符合社会期待、国家期待的人。否则，盲目随意的开展思想品德教育也只是走个形式，根本达不到德育的效果，浪费时间，浪费精力，也不能进行有效的班级管理。
二、提高自身，树立一个良好的榜样
作为一名教师，教师本身的一举一动都被学生关注，而班主任教师更是如此。在小学低年级时，学生们会非常在乎教师的一言一行，并会认真模仿，对他们俩说，教师说的话就是真理。这时候通过表扬在课堂上或者课下表现得比较好的孩子，能使那些表现得不那么好的孩子去模仿那些被夸奖的孩子，希望得到教师的夸奖，这种潜移默化的德育管理方法是较为有效的。因此班主任教师要时刻注意自己的一言一行，提升自身的综合素质，以身作则、言传身教，为孩子们树立一个正面的、良好的榜样形象。在对班级进行德育管理的过程中，要做到公平公正、按照班级的规章制度办事，不能朝令夕改，轻易改变自己的决定。教师的本职工作就是教书育人，首先班主任应具备高水平的教学能力，化难为易、深入浅出的教授知识。在进行德育教学的过程中，班主任不能从表面、只是注重走形式一样的讲授宣传德育知识，而是要让学生们能够明白理解。在此之前，班主任要对这些德育知识有一个较为透彻的了解，并且具备能够回答学生各种稀奇古怪的问题的教学机智，这样才能游刃有余的面对学生。
但另一方面，虽然学生可能会问到的、但教师没有准备到的德育相关知识点会让教师显得较为尴尬，但班主任也不能随意回答去糊弄学生，甚至给出一个错误的答案。倒不如大大方方的承认，并承诺学生下一次给他或她一个回答。一来班主任在学生面前树立了一个对待知识谦虚谨慎的形象；二来也稍微拉近了学生与教师之间的距离、使班主任更加接地气一点；三来能让学生感觉到班主任对自己的重视，从而引领着其他同学更加积极主动地向班主任提问。在树立榜样这个过程中班主任的言行与班主任所讲解的德育知识点相互印证，学生会对那些知识有一个更为透彻的了解，也使学生了解到思想道德修养水平高的重要性。
三、组织开展形式丰富的教学活动
丰富多样的教学活动，能很好的吸引学生的学习兴趣以及积极性。在课堂上组织开展各种教学活动，让学生们按照相应的规则进行活动本身就有助于帮助孩子们树立遵守规则的意识。孩子们上讲台表演，班主任带着信任的目光看过去，孩子们的勇气以及自信心一定会有一个增长。不管孩子们表现的如何，先是带领班上其他学生给予热烈的掌声，表达对孩子们辛苦的尊重。接下来先说孩子们的优点，对他们给予肯定，接着在表达对孩子们哪一方面更进一步地希望。除了课堂上的教学活动，还有课后的教学活动，包括校园内的以及校园外的。升国旗唱国歌，其中就包含了爱国教育。这种教育是无形的，也是深刻的，当小学的孩子们慢慢长大到上大学的年纪，在大学校园里，每每升旗的时候，不知从何而起的国歌声满满响彻操场，想必小学班主任会有一种满满的成就感。还有校园中开展的墙报比赛以及演讲比赛等各种比赛都是可以进行德育的素材。除了可以在课堂上使用小组分工合作的教学活动，当到了校园外组织学生们分小组到校园附近的公园里去捡垃圾，分小组进行比赛，即能调动学生们参与活动的积极性又能将自己的行为与书本上所说爱护环境对应起来。同样的知识，只是听教师在讲台上讲，与既听了教师的讲解又有自己的亲身体验，学生将会有一个更为深刻的认知。还可以到养老院去帮忙，和老爷爷老奶奶们说说话，给他们讲讲故事、唱歌、跳舞、朗诵等，既培养了学生的自信心与能力又增强了学生尊老的意识。
四、改进不合时宜的教学方式
以往班主任进行德育教育就是在班会课上进行干讲，但实际上这种德育方式的教学效果并不怎么理想。教师认真的、费时费力地进行讲解，可学生们不一定能够真正的理解，也就不会去行动。教师先给学生们预设一个情境，再让同学们来谈谈自己会怎么做，在同学回答时进行引导也许会比干讲来得要更好。或者有一个通过教师语言讲解难以讲解明白的德育知识点，这个时候一个生动的动画视频能够很好地解决问题。作为班主任教师，班主任要对班上同学们的学习方法有所了解，对学生性格行为有所了解，还要对班上的任课教师的教学进程以及教学方法有所了解，注重反思，从而改进自己的教学方法，并且帮助学生们找到适合自己的学习方法，提高孩子们的学习效率，增强孩子们学习的自信心，增强孩子们的求知欲。并且班主任应适当改变自己对学生严厉的形象，在学生表现好时对其进行夸奖将有助于强化学生良好的行为表现。
五、结束语
在初中、高中以及大学中，往往都有开设专门的思想品德课。可在小学中，德育教育时常被忽视，就算下发了德育的课本，在一些小学里也形同虚设。在进行德育管理时，班主任应注意变通，针对学生的个体差异性开展工作，倾注耐心和爱心，培养思想道德符合国家社会要求的学生。
参考文献：
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