张玉霞
石家庄市南高营小学 河北省石家庄市 050031
摘要：在信息技术高速发展并广泛应用的背景下，微课作为基于信息技术应用的新型教学手段，凭借生动形象、内容丰富等优势，被广泛应用在学科教育实践中，并取得了良好的应用效果。本文以小学数学课堂教学为落脚点，在分析微课应用价值的基础上，就微课在小学数学教学中的有效应用展开系统的解析，旨在促进小学数学教育和微课的融合发展，为落实新课改和素质教育理念提供可行思路。
关键词：微课；小学数学；应用；价值
进入到新时代，人本思想随之受到社会各界人士的高度关注，社会各行业开始落实人本理念，对于教育领域来说，亦是如此，人本理念作为新课改的具体指导思想，要求教师在课堂教学中创建生本理念的课堂，具体来说就是确立学生为主体的数学课堂，让每一位学生变得好学，从原来的被动学习转变为主动学习，使得学生可以在获得数学知识的同时，实现身心健康和能力的协调发展目标。因此，在小学数学课堂教学实践中，作为一名长期处于一线教学岗位的教育者，应注重传统教学方式和模式的革新。而基于信息技术应用的微课，在小学数学课堂教学中的应用，为新时代教师打开数学课堂教学的新局面提供了可能性。鉴于此，基于提高小学数学教学效果角度考虑，本文深入分析“微课在小学数学教学中的应用”具有显著意义和教学实践指导价值。
1.微课在小学数学教学中的应用价值概述
在小学数学课堂教学中，微课的应用产生了重要作用，总结起来其具体作用表现在以下几点：
1.1激发学生的数学兴趣
在信息技术和经济快速发展的支持下，微课已经在教学实践中广泛应用，并促进了数学课堂教学模式的创新发展。当前，学生可以在微课支持下进行自主预习，在此过程中，学生可以了解和掌握课堂所学知识点，并可以整理学习中的各类问题，以便在课堂学习中有针对性地听讲，从而有利于学习效果的提升，进而有利于学生数学学习自信心的提升[1]。长期如此，学生可以在数学学习中，不断地获得良好的数学学习体验感，对学生数学学习兴趣的激发具有良好的促进作用，从而能够为学生高效学习数学知识夯实基础。
1.2实现师生共同发展
近年来，微课体系随课堂教学中的广泛使用变得日渐完善，并开始融入其他教学模式，以翻转课堂和微课结合模式为例，创造了一个灵活性高且有趣的教学方式，将其应用在小学数学教学实践中，使得原本乏味的数学教学过程变得更加轻松有趣，并且数学课堂教学效果也将得到明显改善。基于当前社会发展角度而言，互联网已经在全国范围内普及，外加微课本身具备一定的传播功能，使得其在网络渠道下成为知识传播的载体[2]。在网络学习平台上，师生可以围绕某个话题进行有效互动交流，而学生可以直接通过网络平台发布问题，不仅可以向教师寻求帮助，还可以与同学在平台上进行有效讨论来得到正确答案。另外，教师可以在平台上掌握学生的学习情况及思想动态，继而有利于教师针对性调整教学方法和措施，便于提高教师专业技能水平和教学效率[3]。
1.3增强学生数学思维逻辑意识
对于小学阶段的学生而言，数学思维逻辑意识尚未得到良好的发展，其在思考问题、分析问题以及解答问题过程中，普遍表现出能力薄弱的一面，这种情况下，要确保学生数学学习的有效性，数学教师应及时地提供针对性强，且有效的引导帮助，旨在培养学生的数学逻辑思维意识，进而有效培养和提高学生的综合能力和素养，为学生未来价值的实现和能力提升夯实基础[4]。在此过程中，数学教师可以利用微课，通过动态图像向学生直观地展示数学概念，甚至可以将整个思维过程展现在学生面前，降低学生数学知识理解难度的同时，有效培养学生的数学逻辑思维能力[5]。
2.微课在小学数学课堂教学中的具体应用分析
2.1课前预习，夯实课堂学习基础
数学教师在新课教学之前，往往会要求学生进行系统的预习，以便清晰地掌握本堂课的数学知识，从而有针对性地进行学习，进而可以确保课堂教学取得事倍功半的效果。但是一直以来，学生在课前预习中，往往缺乏目的性和针对性，使得学生的课前预习效果欠佳，自然也不利于课前预习价值的实现。而在课前预习环节，数学教师融入微课，即可通过微课方式整合教学的重难点，并可以为学生制定详细的预习任务，从而便于学生有针对性的预习，这样一来，学生的预习效果将明显提升。以《 两位数乘两位数》教学为例，数学教师可以通过微课方式，直观呈现教学目标和重难点，具体如下：1、学习“两位数乘两位数”乘法的计算方法的过程。 2、会笔算两位数乘两位数的乘法。 3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学趣。这样一来，学生的课前预习具有针对性，从而有利于提高预习的有效性，对课堂教学效果的优化提升具有良好的促进作用。
2.2课堂导入激趣学习
在小学数学课堂教学中，导入是基础环节，通常良好的导入可以确保课堂教学取得事半功倍的效果。因此，在课堂导入环节，数学教师应借助微课创建与学生兴趣和内容相符的问题情境，以此快速吸引学生的注意力，为构建高效课堂奠定良好的基础。但是需要强调的一点是，教师在问题情境创设时，应将生活中有关数学的现象引进微课视频中，以此增强学生的探究欲望，为高效导入夯实基础。以《长方形和正方体》教学为例，数学教师可以运用微课展示长方体和正方形，并让学生直观地观看立体图形，以便学生可以全方位观察长方体和正方体，并结合教学目标，提出相关的问题，以此创设出情境，激发学生的思考兴趣，以此高效完成课堂导入，从而能够为课堂教学取得良好效果奠定良好的基础。
2.3巩固复习，夯实基础
在小学数学课堂教学中，巩固复习是至关重要的一个环节，通过有效的巩固复习，既可以夯实学生的数学基础，又可以提升学生的数学学习效果。因此，在教学实践中，数学教师应对巩固复习环节的学习引起重视，在课堂上观察每一位学生的学习状况，将学生共性知识问题制作成微课，最后通过网络平台将微课共享给学生，以便学生可以在课余时间利用微课进行巩固复习，扎实当堂课的所学知识。以《正比例、反比例》教学为例，由于正反比例是小学阶段的重难点知识，学生在课堂学习中，普遍反映没有扎实掌握正反比例的概念知识，不利于学生解决能力的提高。因此，数学教师可以将课堂教学过程录制成微课视频，并将其上传到班级共享群中，以便学生在课余时间结合微课进行巩固复习，从而有利于提高学生的学习效果。
3.结语
综上所述，在小学数学课堂教学中应用微课，可以起到激发学生数学学习兴趣，实现师生共同进步等作用。因此，数学教师在新课改环境中，应对微课教学引起重视，并要结合课堂教学的各个环节要求，合理地使用微课，才能充分发挥微课的应用价值，有效提高小学数学课堂教学效果的同时，推动小学数学课堂教学模式创新发展。
参考文献：
[1]马娟妮.让课堂“微”起来——《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结[J].数学大世界(中旬),2021(04):67-68.
[2]史颖.“借助微课，翻转课堂”——在小学数学课堂教学中应用微课教学法的实践性分析[J].数学大世界(下旬),2021(02):64.
[3]韦玉良.借助微课翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):171-172.
[4]严玉荣.完美碰撞——浅析微课在小学数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2020(18):92-93.
[5]谢华先.借助微课,翻转课堂——关于微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究,2020(22):111.