杨静静
山东省博兴县乐安实验学校 山东滨州 256500
摘要：数学作为一门比较抽象的学科， 令很多学生望而生畏。如何提高学生的学习兴趣，提升他们的数学素养，成为教师和家长普遍关注的热点问题。在小学数学教学中渗透文化教育，将数学史、数学美、数学思维和数学方法等融入课本知识点，让呆板理性的数学课变得生动有趣，不失为一种有效的方法。
关键词：数学文化；小学数学；教学渗透
引言
数学文化不仅仅有数学的思想、精神、方法、观念、语言等，还有数学的形成和发展，甚至还包括一些数学家和数学史与社会科学发展的联系。由此可见，数学在生活中的应用十分广泛。一般来说，在小学数学教育中涉及到的数学知识和数学文化包含的一些著名的数学问题、数学家的探索过程、数学家们的故事、数学的精神等等。教师在进行小学数学教学中，最重要的就是要把真正的数学文化的思想和数学的内涵传授给学生，以此激发学生们的学习兴趣，让小学生们对于数学有更高层次的理解，教会他们独立思考的好习惯，培养他们的自身修养和内涵。
1 数学文化在小学数学教学中的渗透意义
1.1 顺应课程变革的需要
新课标把数学教学目标里的“双基”发展为“四基”，增加了对学生基本思想和基本活动经验的要求，这就要求教师不仅要注重对学生知识与技能的培养，还要注意灌输给学生解决问题的方法与经验，培养学生的核心素养，提升学生的思维品质，注重各科之间知识的融合。所以在数学教学中渗透数学文化是学科发展的需要，是顺应新课标要求的明智之举。
1.2 数学文化的渗透有助于激发学生的学习兴趣
数学文化的渗透可以为数学教学增添色彩，丰富课堂教学内容，进而达到激发学生学习兴趣的效果。首先，数学文化具有一定的丰富性和故事性，有助于加深学生对数学知识的理解。同时，数学文化中有很多关于数学知识的故事，所以数学文化和数学教学的有效融合，可以达到激发学生学习兴趣的目的，从而有效调动学生的学习积极性。在开展教学活动时，教师可以多为学生讲解一些关于数学知识的故事。学生在故事的引导下不仅会对数学知识产生新的认识，还能感受到数学知识的趣味性，进而逐渐对学习数学产生浓厚的兴趣。其次，数学文化的渗透必须依靠合理、科学的渗透方式，从而改变原本单一的教学方法，为学生带来更为丰富的学习体验。例如，为提高数学文化渗透的有效性，教师会结合小学生的特点，研究渗透方式，如将生活元素作为渗透的载体等。丰富的教学方式不但能激发学生的学习兴趣，还有助于数学教学质量的提高。
2 在数学教学中渗透数学文化的措施
2.1 在课堂导入环节渗透数学文化
一堂成功的课离不开精彩的导入。教师在导入环节抓住学生的兴趣点，对提高课堂效率，提升学生的积极性帮助很大。小学生在经历过愉快的课间活动后，并不能立刻投入到上课的氛围中。为帮助学生成功转移注意力，教师应该精心设计课堂导入环节，让导入变得生动有趣，以此来吸引学生的注意力，提高其学习效率。随着课程改革的不断深入，数学文化被潜移默化地融入教材内容中，以“生活中的数学”“你知道吗”等方式出现。这些内容生动有趣，教师在导入新课时，可充分利用这部分内容，如教学“认识算盘”时，可先讲解我国古代计数工具的发展史，既能激发起学生的民族自豪感，又能提高他们的学习兴趣。
2.2 结合数学图形教学内容，合理渗透数学文化
数学知识不仅有数字和公式，还包括各种图形，所以数学知识不仅具有抽象性和逻辑性，还具有形象性与美观性。基于此，在开展图形教学活动时，教师可以结合图形知识的特点，采用合适的方式将数学文化渗透其中，以加深学生对图形知识的认知和理解，从而使学生更好地掌握所学知识。首先，在实际教学中，教师要收集与图形教学相匹配的数学文化，以提高数学文化渗透的有效性和针对性。其次，在数学文化渗透的过程中，教师要体现数学文化的教育性和应用性，从而使学生真正地掌握和应用数学知识。以“圆形”教学为例，教师可以向学生讲述与“圆形”有关的小故事，如我国古代数学家祖冲之与圆周率的故事，以此调动学生学习数学的积极性。教师还可以向学生讲述有关“周长相等，圆的面积最大”的故事，一来激发学生学习数学的兴趣，二来提高学生对图形的认知能力，从而使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
2.3 创新与丰富数学教学形式，营造良好的学习氛围
不难发现，要想证明数学理论知识与数学价值不仅仅需要掌握其演算的规则与变换的技巧，还需要重视对数学思想方法的教育，有效提升学生对数学知识与内容概念的推理能力、转换能力等数学文化修养，借助于多元化的教学形式与教学方法为学生提供较为丰富、开拓性的数学教学知识，有效开发学生的创新性思维与综合发展能力，让学生能够积极主动地参与到教学环节中，激发学生的学习兴趣，促进学生良好的学习素养形成。这就需要教师依据学生的学习兴趣爱好、身心发展规律以及学习反应能力等进行数学教学课件以及教学内容的设定，为学生营造一个良好、轻松的教学环境，让学生能够最大限度地发挥自身的学习潜能，有效开放自身的思维创新意识与发展意识。
2.4 强化思维的锻炼，体会文化含义
数学的历史和相关的内容可以对教师起到很大帮助，能够让教师在具体的数学教学中实现数学文化的渗透，与此同时，在实际的教学中还有很多很多的媒介可以达到这种目的。要知道，数学的历史属于数学文化，但是数学的文化也不全是关于数学的历史的，这就涉及到一些相应的数学问题，要用数学的思维方式进行思考和解决这些问题。这种思考的方式其实包含了正确思想，蕴含着一种很高尚的品格，当然，这些都是属于数学文化里的，所以渗透数学文化的过程中就进行了对数学思维的锻炼。比如，数字和图形相结合的思维方式在所有的数学思想中都是非常重要的，这种教学和学习方式能够在小学数学的实际教学以及学习中更好地体现出来。与此同时，这也是数学文化的体现，在一些相对具体的课堂教学中，教师也要学会根据不同的知识点继续有效地指导和点拨。又比如，在计算一些特殊习题的时候，也要学会研究一些冷门的学习方式，学习“分数的加减法”时可以用长方形纸进行绘画和涂抹等，研究相应的计算方法……这里面的每一个教学环节实施相关的思想渗透，都对增加课堂的有趣性和文化性有很大帮助。
结束语
从以上阐述与分析当中不难看出，系统分析与思考小学数学教学中数学文化的渗透策略尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过分析小学数学教学中引入数学文化的作用，提出了小学数学教学中数学文化的渗透策略：发挥出数学美学思想作用，完成数学文化融入任务、注重数学教学和实际生活之间的密切关联，增强学生对数学文化的体验、加大数学文化在教学中的渗透力度，引导学生深入思考。希望此次研究与分析的内容和结果，能够引起小学数学教师的重视与思考，并且从中获取相应的借鉴和帮助，以便充分发挥出数学文化在小学数学教学中的重要作用，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
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