胡埴
凉山卫生学校 四川省西昌市 615000
摘要：伴随着信息技术的不断进步，在人们的日常生产与生活当中，已经越来越离不开对互联网、计算机的应用。在全新的网络时代下，人们的工作、学习和生活方式都改变了许多。与此同时，在评判当代人才的一系列标准中，又新增了计算机应用水平这一项。而培养专业性人才，职业教育有着不可推卸的责任与义务。将计算机项目式教学引入职业教育中，有利于增强学生适应社会的能力，让他们都能满足社会提出的严格要求，是所有职业院校背负的神圣使命。虽然项目式教学的诞生时间还没多久，但得到了许多教育工作者的认可和追捧。其主要特点包括学生主体、教师引导以及项目主线等等，在提高教学质量水平方面可以起到很大作用。本文探讨的内容分为三个方面，即职教计算机项目教学的内涵、教学现状、如何将其引入职教领域当中，希望可以产生抛砖引玉的效果。
关键词：职业教育；计算机基础；项目式教学；融入对策；探讨与分析
引言
计算机学科具有较强的实践性、综合性特点，所以学生不仅要具备一定的实践能力，在分析具体问题时也要表现出比较清晰的思路，能够陈述出自己的看法。在职业院校的教学过程中，学生今后的社会发展与计算机之间存在着紧密联系，一方面与他们的就业问题有关，另一方面则是未来的长远发展。所以，在职教计算机项目式教学的开展过程中，教师要着重将学生的学习兴趣提上来，做到理论知识结合实际操作，这样学生才会用所学知识解决实际问题。
一、职教计算机项目式教学的内涵
今后职教学生要步入社会，最基本的要求就是具备一定的计算机知识与技能。项目式教学是指采取项目实践的方式，促进学生对课程内容、知识点能足够熟悉，换句话来说，学生通过参加项目活动，找到学习的价值所在，使个人素质得到提升，最终取得深入学习的成果。
二、职教计算机项目式教学的现状
随着素质教育的不断加深，理论结合实际的教学思想逐渐占据了主导地位，使职教的面貌焕然一新。其中，计算机项目式教学凭借着贴近实际、注重实践等特点，得到了广大教育工作者的一致认可和广泛应用。然而，我们必须意识到，这种教学模式仍有许多地方需要进行改善和完善。举个例子，在职教计算机项目式教学的开展过程中，教师讲、学生听的现象依然是随处可见。教师会结合教学要求以及学生的实际情况等，提前找好计算机联系项目，随后按照项目要求，组织学生进行演练，比如插入图片、制作PPT效果、绘制图形和表格、快速获取Excel中的目标数据等等。教师演练的时间较多，学生却基本没有机会去自己练习。时间一久，学生就会形成机械式学习的思想，失去了学习兴趣，也就无法实现高效学习某一个科目。另外，从职教计算机项目式教学的实际情况来看，我们发现学校只会提供比较单一的项目，学生不管怎么练，问题、项目还是原来那个。照这样下去，学生只会越来越不喜欢学习，这与素质教育的初衷是完全不符的[1]。
三、如何将计算机项目式教学引入职教领域中
（一）选择合适的教学项目
在职教计算机项目式教学的开展过程中，选择一个合理、丰富的项目是不可缺少的前提条件。教师要将学校条件、师资状况及学生实际作为选择教学项目的重要指标，同时还要注意以下几个原则：首先，选择的项目要足够成熟，控制好难度系数。至于是选简单的还是困难的，主要还是取决于学生的实际情况，具体来说就是让学生在努力后能够取得成功，适当施加一些压力，以增强他们收获成果时的喜悦感，这样学习兴趣自然就提上来了。其次，项目和教学在内容方面要基本相同。
基于此，学生学习的内容才不会出现太大的偏差。再次，项目和岗位在要求上也得保持一致。项目式教学是为学生在实践中收获知识，丰富他们的实践经验做准备工作。所以，这一点必须注意。最后，要选择学生感兴趣的项目。学生在学习自己喜欢的项目时，会更愿意投入时间和精力，学习效果必定不同以往。按照这样的方法去选择项目，才能保证其具有趣味性、价值性和实用性等特点。
（二）下达对应的任务目标
任务目标不仅是任务的终点，更是任务地起始点。有了目标，才能有计划地做事、做事效率才会提高，并且积极性也会更强。在职教计算机项目式教学的开展过程中，教师必须对项目最终要达到的目标作出准确说明，比如情感目标、技能目标、价值目标和学习目标等等。如此一来，学生就会学有所向，从而使学习效率得到大幅提升，个人素质也越来越强。
（三）进行一定的知识引导
传统的教学方式都是围绕着教材来进行的，主要是为了帮助学生理解和记忆。它更注重教师能够面面俱到的开展教学，让学生熟练掌握相关的理论知识。此处的知识点引导，指的是根据对应的案例项目进行引导，并结合学生的项目情况、实际情况等，有选择性地讲解、演示难点与重点内容，而不是所有需要用到的知识点都传授下去，只要能激发学生的自主探究能力，让他们学会举一反三，就已经达到教学目标了[2]。
（四）充分发挥信息技术在职业教育领域的实践性
随着现代化信息技术在职业教育领域的投入力度不断加大，所取得的成果已经远超预期。有了科学技术作为支撑，职业高校的教育软实力得到了明显增强，一方面是体现在职业教学工具的科技含量越来越高，另一方面学生所处的课堂环境也在日益改善。倘若将这些现代化设备作为理论性知识的展示工具，却不能保障让学生获得亲自体验的机会，那么其本身的价值也就不复存在了。在进行具体教学时，应设法将科学技术的动态调整性、可实践性和可操作性等优势发挥到最大限度，让学生把所学的知识以现代化科学技术设备作为媒介在实践过程中进行大胆运用，促进其知识水平、实践能力的同步提高，从而职业教育教学水平才会有明显改变。
（五）提高管理者与教师的信息化素养
在职业教育信息技术的推广和应用过程中，学校教师和广大管理者对于信息化技术的理解、掌握程度是最为核心的环节。因此，加强管理者及教师信息化素养势在必行。在培养教师信息化素养的过程中，除了利用长久有效的机制开展培训工作之外，对具体的培训内容也要进行科学合理地规划，如此其整体的科学素养才会得到增强。不仅如此，教师对自身的要求也得进一步提升，做到与时俱进，利用多媒体和互联网等先进技术来学习知识，并提高对具体实践的重视程度，从而才能在科学技术的持续运用过程中，使自身的教学能力、信息化素养等达到甚至远超预期[3]。
结语
在科技不断进步的信息化时代，社会各个领域对信息技的应用越来越普遍，信息化技术的应用更加广泛。信息技术在啊职业教育领域也发挥了重要的作用，不但丰富了教学内容，而且改善了课堂的教学方式，促进了教学模式的发展。由此可见，职业教育信息化技术的推广宣传十分重要，信息技术与职业教育应该逐步融合，相互促进，在符合现代化教育发展的原则下，推动职业教育的发展，实现职业教育的可持续性发展。
参考文献：
[1]梁克东,王亚南.基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径[J].中国职业技术教育,2019（28）:28-34+41.
[2]董文娟,黄尧.人工智能背景下职业教育变革及模式建构[J].中国电化教育,2019（07）:1-7+45.
[3]曾欢,朱德全.新技术时代职业教育智慧课堂建设的逻辑框架[J].中国电化教育,2019（06）:6-13.
作者简介：胡埴，1980-12，男，彝族，四川西昌，本科，讲师，研究方向：计算机教学.