陈莉
齐河县职业中等专业学校 251100
摘要：中职学校主要为社会输送技术型人才，素质教育背景下，职业教学中不仅需注重学生对知识与技能的掌握，也需形成良好思想品德，树立正确价值理念，在此基础上，才能使学生今后获得更好发展。中职思政教学中，教师需基于学生实际情况对教学内容进行科学设计，尽量运用学生比较感兴趣的方式组织教学，对于学生来讲，教学生活化的实现，能够使他们在学习中产生亲切感，提升整体教学效果。
关键词：生活化教学；中职思政；教学设计
生活化教学在实施过程中，需将教学目标、教学内容等与学生生活之间结合在一起，引导学生进入到生活情境中展开学习。生活化教学在中职思政课堂中的运用，能够转变传统教学模式中将知识与实践之间进行分离的状态，使学生可以基于生活强化对思政知识的认识与掌握，促进学生思想素质不断提升[1]。
一、生活化教学运用于中职思政的课堂教学中的重要意义
对于生活化教学来讲，其来源为教育来自生活。通过生活化教学实现，能够使课程教学与学生生活之间更为贴近，使学生将学习到的知识灵活运用于生活中，避免出现知识与生活之间有所脱离的情况出现。生活化教学在实施过程中，一般会运用与学生生活之间比较贴近的案例，使学生学习知识时更为高效和简单。同时也能在一定程度上促进和谐师生关系构建，并推动教学创新，更好达成制定的教学目标。
二、生活化教学理念下的中职思政课堂教学设计
（一）课堂导入融入生活化内容
在进行思政教学过程中，如果课堂环境比较枯燥，会使学生思想受到禁锢，因此教学中需注重良好氛围构建，发挥学生在学习中的主体地位，使学生对知识学习产生比较浓厚的兴趣。运用生活化教学的模式过程中，教师应注重其在课堂导入环节的运用，增强教学内容对学生吸引力，提升学生课堂学习整体参与度[2]。例如在讲授《职业道德与法律》当中涉及到的形体姿态这部分内容时，教师就可以先通过多媒体向学生展示学生在日常生活中经常会出现的形体姿态，其中包括行走、坐姿、走路姿态中，然后让学生评价这些形态姿态方式是否与自身实际生活中的具体表现相符，然后让学生谈一谈在展示的内容中是否存在不足，进而在比较自然状态下将需要学习的形体姿态内容导入进去[3]。使学生了解到，形体姿态会影响个人外貌，也会体现出个人气质与修养。通过这种结合实际生活进行课堂导入的方式，可以在一定程度上提高学生在学习知识时的兴趣与热情，提升学生思政学习效果。也能避免思政学习中出现的疲惫、厌倦的心理，提升整体课堂教学质量，发挥学生能动意识。
（二）课堂活动融入生活化内容
1 知识生活化
一般情况下，思政课堂中的教学时间为45分钟，对于学生来讲，整堂课中都保持注意力集中比较困难[4]。因此在展开教学过程中，教师需注重吸引学生注意力，使学生可以将更多关注点集中在知识上，保证学生整体学习效果。在课堂中，教师可以通过生活化教学为学生构建生动活动，借此提升学生学习热情。具体实施过程中，需将思政内容作为切入点，将思政内容与生活中的具体案例和实践活动之间进行结合[5]。在此过程中，可以组织学生展开辩论赛，使学生可以在活动中深化对教学内容的理解与记忆，并且在辩论中使自身语言表达能力和表现力得到提升，使学生获得比较全面的发展，这实际上与中职学校当中的教学宗旨相适应。例如在学习《经济与政治基础知识》当中的投资理财这部分内容时，教师就可以将学生划分为小组形式，一共分为四组，使学生可以结合股票、储蓄、保险以及债券各自优势展开辩论。在此过程中，学生需搜集相关知识，然后将知识整理成自己在辩论时需使用的资料。通过这种生活化教学方式的运用，可以使学生对于知识在生活中的呈现产生比较深入地认识，增强知识整体学习效果。
2 问题生活化
在教学中，需允许学生发挥自身想象力与创造力，使学生在遇到问题时，可以基于多个角度和多个层面进行与分析，不断提升问题解决能力[6]。为引导学生发散自身思维，教师可以通过生活化问题对学生进行引导，使学生可以将自身想法与观点充分表达出来。这种问题与生活之间结合的方式，能够在一定程度上降低问题难度，使学生更易于获得合理答案，并且使学生灵感得到激。
3 情境生活化
思政课堂中，情境的构建能够使学生在课堂中产生身临其境的感觉，通过情境触发自身情感。因此教学中教师应注重情境创设，创设中结合生活内容，进而使学生在情境中情感得到激发，思想道德境界可以获得极进一步升华。这种课堂形式对于学生来讲比较开放，可以保证学生价值观、态度以及情感的正确性。例如在学习《职业道德与法律》中的不良行为知识时，教师就可以为学生构建酗酒情境、旷课情境以及打架情境，使学生在情境中可以对不良行为与习惯产生更清晰的认识与理解，并对不良行为展开深入分析。在情境影响和熏陶下认识到遵纪守法的重要性，形成良好习惯，进而使个人发展与社会实际需要之间更为适应，这种将生活情境运用于思政课堂教学方式，更容易使学生在学习中产生一种亲切感，减少对学习的抵触情绪。
同时，教师应注重对生活化语言的运用，语言属于教学活动在开展时的主要工具，对于知识信息可以发挥载体作用。思政课程思想性、理论性比较强，因此课程讲授过程中，教师需尽量保证语言的条理性和逻辑性，并且增强语言趣味性与灵活性，讲授思政知识时，可以和一些歇后语、俗语等结合在一起，确保课堂教学在实施过程中的实效性。
（三）评价体系融入生活化内容
在思政教学中，评价体系可以发挥指挥和引导的作用，使学生更好的学，教师更好的教，进而提升整体教学质量。开展教学时，教师需关注学生个体学习情况，了解学生在学习中的思考情况、探索情况等。传统评价体系中，主要是通过学生成绩对其进行评价，标准具有唯一性，并且教师发挥评价主体作用。实际上，这种评价方式缺乏客观性与全面性，难以发挥对学生的导向作用和激励作用。在此情况下，思政课堂中对学生进行评价时，需将多元性体现出来，积极展开生活化改革，关注学生原有水平基础上，也能认识到学生的成长与进步，重视学生在日常生活中的表现，将与学生相关内容都纳入到评价相关指标中，保证对学生进行评价时的全面性。
结束语：
总之，在新课改深入实施背景下，对于学生素质发展越来越重视。中职学校进行思政教学过程中，生活化教学的实施，能够将生活与教学内容之间的距离拉近，强化学生对知识的理解与吸收，也有利于教学目标实现，促进学生良好品质形成。在具体实施过程中，教师需对学生形成全面认识与了解，基于学生实际情况组织教学。同时也需重视教学过程趣味性与生动性，增强对学生的吸引力，使学生可以积极主动参与其中。
参考文献：
[1] 李丽. 中职思政课生活化教学策略的应用探究[J]. 现代职业教育,2020(20):126-127.
[2] 纪新彦. 如何利用"生活化"策略有效提高中职思政课程教学成效[J]. 文渊（中学版）,2020(8):557.
[3] 柯晓丹. 利用"生活化"策略提高中职思政课程教学成效的路径研究[J]. 南北桥,2020(19):73.
[4] 姜彦辰. 基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计[J]. 才智,2020(27):67-68.
[5] 刘向东. 基于生活化教学理念的在线教学内容设计"1234"策略——以中职思政课疫情期间"停课不停学"为例[J]. 教育科学论坛,2020(9):25-27.
[6] 邓艳香. 生活化教学模式在高职思政理论课教学中的应用研究[J]. 企业文化（中旬刊）,2020(3):278,280.
陈莉，1975.05，女，汉族，籍贯山东省齐河县，本科，文学学士，高级讲师，研究方向和中职思政教学、教学研究有关的，邮编251100，就职单位是齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）