张新松
河源市紫金县教师发展中心 广东省河源市 517400
【摘要】学科素养是学生在学科学习的过程中应该具备的基本专业素质，是学生们的思维能力、基础知识的综合体现。历史作为一项人文学科，对于学生们的基础知识积累、思维品质教育、材料分析能力、家国情怀教育都有重要的促进价值。教学中我们要树立全局的发展眼光，重视从多个角度开展教育引导，培养学生们良好的历史综合认知能力，提升学生们的学科素养，提升科目的教学效率。
【关键词】高中；历史；学科素养；教学
近些年来随着高考内容的改革，在历史考试中对于直观的知识考察越来越少，而对于学生们的思维能力、分析能力、知识迁移能力有着更高的要求，对于学生们的历史学科素养提出了更高的标准。教学中我们就要转变传统的教育理念，重视学生学科综合素养的教育，引导学生们在课文知识的基础上养成良好的唯物史观，形成对于历史事件、历史规律的时空观念，进而能够通过相关的史料、案例进行知识演绎归纳，能够科学解释相关的历史事件发生的规律与背景，更要关注学生们的家国情怀教育，促进学生们能够养成热爱祖国、热爱家乡，热爱民族文化、传承民族精神的良好品质。具体教学中我们应该做到：
一、树立长远发展理念
不少教师在教学的过程中只着眼于科目内容，教学内容基本都是教材知识，缺乏对于学生们历史观念、整体意识、发展眼光的教育，导致学生们学习的历史知识都是一个个死的 知识点，缺乏系统性与连贯性，也导致学生们对于历史缺乏科学的理解与认知。这样的教学模式既影响学生的学习兴趣，也影响学生的学习效率。
新时期历史教学中我们要树立长远的发展理念，重视历史科目在学生们基础知识积累、价值观构建、思维能力养成以及唯物史观教育中的重要性，让学生们能够重视历史科目的学习价值，认识到学好历史对于自身知识体系构建、日后学习成长的重要性。调动学生们的学习自主性与学习积极性，才能够更好地激发学生们的历史学习兴趣，让他们能够自觉参与到历史知识学习、历史规律总结的过程中来。
都说“读史使人明志”，通过学生们对于历史知识的学习，能够获得对于人类历史发展的整体认知，从历史的沉浮中感受到时代的变迁、历史的进步。这样的学习模式下对于培养学生们的健康价值观念、发展意识、进步理念也有积极的促进价值。
二、关注学生知识教育
高中阶段学生们学习的科目多、学习压力大，而历史课程的课时安排相对较少，课堂知识量大、教学任务重。受限于学生们不同的学习基础、理解能力以及领悟能力，导致学生们在学习的过程中往往会出现学习困难、学习效率较低的现象。教学中我们就要关注学生们的基础知识教育，让学生们能够从基础知识入手开展积累，在基础知识学习的基础上进行系统的分析与归纳，进而理解历史进程发展的基本规律。
特别是要关注课本中地图、史料等知识的整合教育，让学生们能够在学习某个知识点的时候能够将相关的知识进行系统的学习与理解，以便在日后的学习生活中提到某个知识他们就能够进行系统的理解与知识迁移。这样以来，就能够帮助学生们通过文字、文物、地图、代表人物等知识构建一个完善的知识点，举一反三开展知识体系的构建，更好的理解相关的历史史料与发展规律。让学生们认识到社会形态是一定的经济基础和一定的上层建筑的统一，指导学生们在学习的过程中能够将经济、文化发展状况与时代背景结合起来，认识到不同历史大环境下对于社会各项发展的重要影响。例如在教学生产关系的变化知识点的时候，教师就可以引导学生们从农业发展带来的生产关系变化入手进行分析：生产力发展了，剩余产品出现了，部落首领将剩余产品归为已有，变成私人财产，造成了贫富差异。为了能够更好地生产产品，战争中的俘虏不再直接被杀死，而是成为了奴隶，奴隶社会产生了。随着剩余产品的增加、私有制的出现，逐渐产生了阶级，为了调和阶级矛盾，国家便逐渐出现了……将各个知识点融入到社会发展的过程中来，这样一来每个知识点都成为了推动历史发展的力量，学生们在理解的过程中便会更为容易、更为便捷。
三、重视学生主体地位
高中阶段历史知识体系庞大、知识点多，单靠课堂教学教师不可能一一给学生们讲述到位。所以教学的过程中教师也要关注学生们的学习主体地位，重视学生们的学习参与，培养学生们良好的学习能力与学习习惯，帮助学生们在学习的过程中能够形成科学的历史观念与历史认知能力。
具体教学的过程中我们就要结合相应的知识点开展专题分析教育，让学生们能够成为学习过程中的参与者与见证者。例如在教学新航路开辟后的物种交流一课的时候，为了能够更好地方便学生们的理解分析，我们就可以给学生们展示明清以来我国人口的变化数据，让学生们认识到食物对于人口数量的重要影响，之后再联系明清时期的对外政策，就能够让学生们对于相关知识有一个更为全面的理解。在此基础上还可以通过新物种引进对于环境的影响进行分析，让学生们认识到殖民者大量种植农作物，导致地表的原始植被破坏严重，由此带来的水土流失、荒漠化现象也给地区的发展带来了不利的影响。让学生们能够在分析历史现象、寻找历史规律的过程中认识到历史在曲折中发展的本质，提升学生们的历史整体认知能力。
四、丰富历史教学模式
传统历史教学中的“满堂灌”无法满足新时期学生们的学习需求，因为新时期历史科目对于学生们的理解能力、思维能力要求更高。需要学生们能够根据相关的历史事件、历史现象进行历史规律、原理的分析。这就需要学生们能够掌握丰富的历史知识、了解相关的历史事件背后的社会环境与各方关系。为了能够更好地培养学生们的历史综合能力，教学中我们就要关注学生们的实践探究能力教育。例如创设多样化的历史场景，结合影视作品、纪录片、考古成果中的相关知识，引导学生们能够在合作学习、交流分享的过程中更好的了解当时的社会环境，通过创设情境培养学生的时空观念，让他们的历史知识能够与自身的学习实践相结合，在还原历史、分析历史的过程中掌握更多的历史知识、提升学生们的学科素养。
综上所述，历史教学中我们要重视学生的综合素质教育，既要关注学生们的基础知识教育，也要培养学生们的综合技能，引导学生们养成良好的历史品质与学习态度，不断提升学生们对于历史的学习能力与认知能力。
【参考文献】
[1] 张巍. 探析新课改下高中历史学科素养培养策略[J]. 情感读本, 2020(008):85.
[2] 季燕. 浅谈高中历史学科素养的渗透[J]. 中学政史地:教学指导, 2019(3):22-23.