钱镇杭
浙江省绍兴市柯桥区越崎中学312467
摘要：高中阶段的课堂教学，包括美术学科在内，都需要教师在一定程度上更新自身的教学方法，与学生之间建立一种平等合作的关系，让学生能够拥有充分的自主学习空间，如此，才能够真正实现提高学生自主鉴赏能力的教学目标，收获想要实现的教学效果。
关键词：高中美术；自主鉴赏能力；教学策略
一、在高中阶段美术课堂教学的现状分析
（一）师生在美术教中学重视程度不够
高中的美术学科教学，因为学生处于升学的压力之下，教师为完成学校的升学指标，使得双方都会在一定程度上将学习重心放在高考所以要求的科目上，如语文、数学、英语等重要学科。在高中阶段，因为要参加高考，学生为了更好地准备考试，可能会在不是高考科目的课堂教学时间进行高考科目学科的习题练习，以保证该科目的知识基础更为扎实。但在新课标理念指导之下，学校教育要以促进学生的全面发展为根本的教学理念，因此，教师必须转变已有的教学观念，提高自身对美术学科的重视程度。榜样的影响是潜移默化的，教师用心对待美术学科，学生就会在一定程度上感受到教师的用心，也就相应地慢慢重视起美术学科的学习。最终，学生的美术鉴赏能力才有机会得以提高。如果师生双方都对美术学科采取可有可无的一种态度，那么无论教师怎样“用力地教”，学生再怎么“用力地学”，最终的效果一定不会符合教学目标的。态度决定一切，所以，提高学生的自主鉴赏能力，就要从改变态度开始。
（二）美术作品鉴赏单调，学生学习兴趣较低的问题
教师在进行课堂教学时，要注重激发学生对于美术学习的兴趣，提高学生的学习动力。兴趣是最好的教师，当学生具备了对美术作品的兴趣，他就会主动地、积极地投入到美术鉴赏中去，学生的鉴赏能力也就相应会得到提高。美术教学的对象是学生，但所使用的客观对象是作品，鉴赏的过程也不是三两分钟就可以完成的，它所需要的时间不仅和作品的复杂程度有关，也和学生鉴赏能力的高低有很大关系。如果学生能力有限，加之没有兴趣，那学生便容易产生放弃的念头，因此，激发学生对于美术鉴赏的兴趣必不可少。
二、在培养学生自主鉴赏能力的策略
（一）学生学习兴趣的激发
前文已经提到过高中美术学科的教学现状，学生对于美术鉴赏很容易失去兴趣，觉得课堂乏味且枯燥。那么，如果想要有效地实现教学目标，达到提高学生自主鉴赏能力的教学目的，教师所要思考的第一个问题就是如何激发学生的学习兴趣，使学生产生内部的学习动力，从而帮助教师实现既定的教学目标。激发学生的学习兴趣有很多种办法，但具体本班学生适合哪种方法，还需要教师了解并熟悉班上学生的实际情况，进行有针对性的选取。笔者在这里将针对激发学生学习兴趣的教学方法进行简单的论述。教师可以在课堂环节设计时，选择多种课堂引入方式，如以作者生平简介故事讲解引入，帮助学生更好地理解作者的创作背景，理解这幅美术作品背后的魅力，如此，也能帮助学生更高质量地对这幅作品进行多方面的鉴赏。此外，教师还可以通过播放时代背景视频的方式进行引入。每一幅美术作品的产生都离不开它所存在的时代背景，作者正是通过自己所创作的绘画作品来表达自己对时代的看法。当学生能够对面前的美术作品说出作者想要表达的更深层次的内涵时，学生的美术鉴赏能力也就达到了一定的提高。
（二）学生课堂主体作用的发挥
现在大部分的高中教学，教师为了提高教学目标，按时完成教学任务，在课堂教学的过程中，都会不自觉地选择自己讲解，将每节课的课堂时间都“充分利用”，认为这样就可以使学生学到全部的知识。但实际情况可能并不如教师所想，学生被动接受教师所提供的所有知识，没有自我消化和吸收的时间，那么学生的脑海就更像是没有进行整理的房间，虽然它充满了知识，但在遇到问题时，仍然不知道如何及时找到知识并利用知识解决相关问题，更不利于学生自主鉴赏能力的提高。鉴赏能力尚未充分培养，又何谈更高层次的自主鉴赏能力的提高呢？新课程教学理念中提到，要尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用。这对教师的要求就是要创新教学方法，更新教学理念，让学生在课堂上能够拥有充分的自主学习空间，帮助学生进行知识的理解和掌握，从而学生能够在原有的知识基础上进行提高，培养自身的自主鉴赏能力。给予学生独立的学习空间，还可以为学生发挥自己的独立思考能力提供空间。
（三）运用多媒体技术还原优秀美术作品
随着互联网信息技术的发展，多媒体现代化教学工具在教学领域应用的已经十分普遍。多媒体信息技术的应用对于抽象化的学科来讲，是具有极大裨益的教学工具。诸如化学学科，可以利用多媒体教学媒介将化学反应的变化过程清楚地呈现在学生面前，让学生能够更加直观且形象生动地感受到化学世界所带给自己的奇妙体验，在物理学科也同样能够进行应用，数学学科也是如此。对于美术学科来说，虽然每幅美术作品并不抽象，但受制于时间和空间的限制，有些优秀的美术作品并不能够直接被教师拿到学生面前让学生进行面对面的鉴赏。美学的魅力在于对作品生命力的感知，对画作所传达意义的感知。如果教师只是在课上让学生观看一些水平较低，构图内容都比较一般的作品，那么对于学生鉴赏能力的提高并不会产生很好的帮助。因此，对于美术学科来讲，教师也可以利用多媒体现代信息技术，将艺术家的美术作品通过多媒体教学工具呈现在学生面前，让学生可以直接地进行观察和鉴赏，教师在旁再辅之以必要的讲解和引导，让学生进行自我理解和思考，那么学生最终的自我鉴赏能力将会得到明显的提升。
（四）构建互动合作学习平台，促进学生的交流进步
高中阶段的学生在一定程度上已经具备了自主学习能力，有时候只需要教师在特定的情况下给予一些指导，帮助学生跨过一些学习上的瓶颈，大部分学生都是能够进行自主学习的。教师在美术课堂中培养学生的自主鉴赏能力时，就可以利用学生已有的知识基础，已经具备的自主学习能力，为学生搭建相应的合作学习平台。为学生留出一定的自主学习时间，让学生之间相互讨论，沟通交流，互相说出自己的见解与想法，让教学模式建立在学生之间。最终通过这种教学模式的应用，学生所掌握的美术鉴赏知识包括自主学习能力都会比教师自己讲授要高效得多。互动合作学习平台也不局限于课堂之上，也可以通过互联网信息平台，在网上建立“云课堂”，帮助学生链接优秀的美术资源，让学生能够沉浸在美术世界中，这对于提高学生的自主鉴赏能力也是十分有帮助的。因此，传统的教学模式在新时期的发展背景下已经不具备生命力，需要教师根据客观发展实际，针对本班学生的实际特点以及学科特点进行有针对性的改革与提高，创新美术学科的教学方法。
结束语
综上所述，高中阶段的美术课程教学具有其自身的特殊性，不同于其他阶段的美术教学，也不同于高中其他学科的教学。对于教师来说，最为重要的教学任务就是帮助学生扎实学习基础，帮助学生进行有步骤的升学准备。对于学生来说，他们最重要的学习任务就是好好准备升学考试所要求的考试科目，美术学科对于艺考生来讲极其重要，但对于统考生来讲就显得相对不那么重要，这就导致了教师和学生对于美术学科的忽视，对学生自主能力培养的忽视。
参考文献
[1]朱敏.高中美术鉴赏课中提升学生合作与自主学习能力的实践探索[D].西南大学,2020.
[2]刘玲.浅谈如何培养高中生对美术作品的鉴赏能力[J].散文百家(新语文活页),2020(01):129-130.