陈卓浩
温州市第八高级中学 325000
摘要：建筑给排水管道安装施工质量直接决定了建筑在后期投入使用后给排水系统的使用，本文结合当前存在的问题，对建筑给排水管道的安装及技术要点进行了详细的分析，为实践操作提供参考。在实际的安装施工中，施工复杂烦琐，需不同施工单位共同配合，相互协调确保施工质量。
关键词：生本理念；高中体育；分层教学；教学分析
引言
在高中体育教学中实施分层教学是落实素质教育目标的需要，不仅可以强化学生的学习动机，还有助于增强学生的自信心。基于此，本文阐述了在生本理念的高中体育分层教学内容与方法。旨在构建完善的分层教学体系。
一、在高中体育实施分层教学的必要性
分层教学的本质即因材施教，在明确学生体育知识与技能的基础上对他们进行差异化教学，根据他们的学习水平与心理状况制定合理的体育教学计划，充分考虑学生的主体地位。分层教学的优势是其他教学模式无法比拟的，具体有如下优势。
（一）可以强化学生的学习动机
在传统体育课上，教师对学生的体育训练以“一刀切”为主，但学生之间存在差异，这种“一刀切”的方式导致学生难以得到全面发展。同样一个学习目标，对有的学生来说难度较大，而对有的学生来说却十分简单。例如，跑步项目，体能较好与体能较差的学生面对同样的1000m，前者感到轻松，而后者感到吃力，这势必会影响学生的学习兴趣与积极性。而实施分层教学可以解决这一问题，如给体能好的学生设定的学习目标是1500m，给体能差的学生设定的学习目标是800m，这对每个学生来说既有挑战性，又在自己能够承受的范围内，充分调动他们的学习动机、积极性。
（二）有利于增强学生的自信心
分层教学为学生量身定制学习目标，所以，在认真参与的前提下，学生均能高效完成学习任务，顺利实现目标。在这一过程中，他们体验到成功的快乐，感受到付出就有回报的喜悦，在这种幸福感、愉悦感与成就感的驱动下，学生对自己越来越有信心，学习也会进入良性循环状态。
（三）高中体育实施分层教学是落实素质教育目标的需要
素质教育强调以生为本，而分层教学最显著的特征是给予学生主体地位和足够的尊重，使学生的学习需求得到最大限度的满足。此外，在分层教学活动中，学生不仅能获得体育知识与技能，还能获得良好的学习体验，生理与心理均得到健康成长。所以，有效地实施分层教学，对落实素质教育目标有重要意义。
二、在生本理念下高中体育课程采取分层教学所遵循的原则
（一）要遵循因材施教的原则
因材施教的原则是提高教学有效性的重中之重，教师需要对学生的观念加以了解，对学生的学习情况进行掌握，明确认识到学生之间存在的差异性，还要根据学生在学习过程中所存在的问题进行研究，做到对症下药，将因材施教落实到每一个学生身上。除此之外，教师在教学过程中还要尊重学生，积极挖掘学生的闪光点，让每一位学生发现自己的长处与缺点，通过努力达到基本目标。
（二）要遵循多元化的原则
生本理念下开展分层教学并不仅仅通过简单的身体素质进行测试便可完成教学，而是需要对学生的学习兴趣、自我意识加以尊重，保证分层形式的多元化以及多样性，且在分层过程当中还要将不同的形式贯穿其中。
（三）要遵循层次性与整体性原则
在教学过程当中，教师需要对学生的实际需求加以分析，明确认识到学生掌握体育知识的实际情况、学习方法与能力，然后针对性地做好分层设计，严格按照教学目标、教学内容、教学测评制定完善的体系，这样可以引导学生得到全面成长。
三、在生本理念的高中体育分层教学内容与方法
（一）根据教学目标开展高中体育分层教学
毋庸置疑，教学目标至关重要，关系到了教学的进度以及教学的质量，现阶段根据笔者的调研分析，大多数学生之所以缺乏对体育课程的参与性与积极性，主要问题便是教师未做好准备工作，没有针对教学目标开展教学，所以需要加强教学目标的制定，促进后期教学活动的有效开展。比如，在学习乒乓球的时候，教学目标设定为：提高学生动作的连贯性与协调性；增强学生的身体素质；引导学生掌握握拍、发球、接球等众多关键点。一般而言，对于技能学习比较快的学生而言，教师可以帮助学生从不同的角度进行发球与接球；而对于学习技能学习比较慢的学生而言，教师可以针对性地分解动作，让学生对每一个动作都要深入了解与探究，针对性地制定完善的分层教学目标，这样才能提高教学的有效性。
（二）根据教学过程开展高中体育分层教学
无论从哪一个角度分析均可以清楚地了解到新课改的有效贯彻能够进一步推动学生的全面成长，对高中体育课程而言，是新课改教育改革的基础与重要内容，在传统的教学方式当中学生的主体地位未得到有效的发挥，学生也无法针对性地参与到课堂之中，但是在生本理念下可以针对教学过程进行分层教学，要依据学生的学习情况，并将其作为主要的教学目标，遵循因材施教的基本原则，让每一位学生都能学到关键的知识，掌握最多的技能。除此之外，分层教学的方式还能于无形中挖掘学生的潜能，对学生的基本情况进行了解，针对性地制订完善的教学方案，推动学生更好、更快地学习。如在学习跳远的时候，体育教师便可以采取分组教学的方式，可以将全班学生划分为5~6组。其中第一、二、三组是学习能力比较强的学生，其余小组是学习能力比较弱的学生。学习能力比较强的学生可以在教师的示范下掌握基本的要领。对于学习能力比较弱的学生而言，因为整体的积极性并不高，对此体育教师需要鼓励他们，耐心地将动作的要领告知学生，让优秀的学生带领学困生展开学习，提高教学整体的有效性。
（三）根据教学评价开展高中体育分层教学
教学评价同样至关重要，每一个学生的生长环境以及学习特点有所差异，所以身体素质也有所不同，学习能力差别性比较大，对此在教学评价过程中不能选择统一的评价标准，要制定完善的教学评价，且教学评价需要贯穿课堂的各个环节之中，遵循学生的主体地位，引导学生针对性地开展学习，由教师在科学且合理的教学评价当中鼓励学生，使其树立自信心。比如，在学习排球的时候，体育教师可以先以身作则地进行示范，然后在学生结束之后针对性地加以指导，让学生明白自己哪里需要改进，最后还要对学生的学习成果进行测试，经过测试分析学生在哪一方面能力比较弱。值得注意的一点，在教学评价过程当中，教师需要遵循公平、公正、公开的评价原则对学生进行鼓励，不可打击学生的信心，评价过程当中也能让学生实现自我认知，提高每一位学生的整体水平。当然，在评价的时候要做好合理分类，引导学生积极参与到体育锻炼之中，长此以往才让学生在锻炼中掌握基本的体育技能，也能进一步提高参与性。
结束语
综上所述，当前，在新课改的深入推动下，生本理念得到有效贯彻，其中高中体育教学中可以依据生本理念针对性地开展分层教学，以此有效提高教学质量与效率。故此，则从不同的角度出发，进一步探析如何在生本理念下做好高中体育分层教学工作。
参考文献
[1]陈松迪.基于生本理念的高中体育分层教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):258.
[2]张鹏.生本理念在高中体育教学活动中的落实策略[J].科技资讯,2020,18(21):143-144+147.
[3]梁显涛.“生本教育”理念下高中有效体育教学模式探索[J].体育师友,2016,39(05):52-54.
[4]代新齐.让学生成为体育课中的“主角”——谈生本理念在高中体育教学实践中的应用[J].新课程(中学),2014(05):13.