陈益宁
哈尔滨铁道职业技术学院
摘要：近些年来，我国教育部门推进素质教育体系的改革和创新，这为我国高职院校体育教学带来了更高的教学目标以及教学标准要求，教育工作者需要转变传统的应试教学教育模式，根据学生的个人发展以及个性特征，培养综合性高素质的专业技术人才扩充我国专业人才的储备量。所以，改革完成后的课程教学内容，教学模式要注重学生的综合素质教育以及全方面多角度的发展，使其具备现代化科学题理念的专业性人才，具有 强壮的体魄是发展体育事业的根本，符合我国体育强国的战略方针。开展体育教育事业其主要目的是增强学生的体能和体力，让学生拥有良好的体魄投身于文化课程的学习当中，所以积极发展动手实践体育，能够让学生具备较高的兴趣度开展体育运动和体育教育内容学习。为了达成这一目的，我国高职体育教学在经历多次改革和创新的过程中，借助体验式教学模式，获得了较为良好的应用表情效果。
关键词：体验式教学;高职教育;体育;
1体验式教学概述
1.1体验式教学简介
体验式教学模式在实际推进的过程中将注重点放在学生的学习感受上，为其创造较为良好的学习环境以及学习内容的体验环境，并根据实际的教育内容以及学生的自身特性，为其选取一套适应性更强的体育运动，提升其 学习兴趣，让学生能够易于接受高强度的体育运动活动，降低其排斥感，改善学习体验。在学科教育当中实施的教育理念是结合教育实践，从而设计出切实可行并且具有时效性的教育活动，这让学生能够在实际的场景当中感受和学习，使其具备良好的学习体验。根据以往的体验式学习模式经验总结，体验式学习经验能够不断的转化和重组，让学生具备更高的学习效率。大多数情况下，体验式教学体验的理念和体验方法有机结合，区别于传统的教育模式，体验式教学是结合了学生的个性特征，并且能够调动学生的意愿，让学生自主积极的参与到体验式学习当中，同时也推动了学生的个性化发展。
1.2体验式教学大纲
体验式教学大纲主要由三部分组成，分别是课程性质，课程教育目的以及课程教育过程当中的主要任务。第一 ，课程性质。区别于传统的高职体育教学模式，体验式教学是一门综合性较强的课程内容，同时兼顾实用性，让学生能够身临其境的进入到学习体验当中去，提升其自身的知识储备。第二，课程目的。让学生通过不断的学习，了解并掌握体验式教学内容和基本概念，拓宽学生的知识面，使其能够科学合理的应用在实际的体验式训练当中，对其高标准严要求，囊括了能力要求，体力要求以及技能要求，采用课程设计和引导性反射技巧，以及集中和控制体验活动，完善其各方面的综合素质能力。通过体验式教学和教育，让体验式教学工作具备全面的科学理论基础以及相关知识技能指导，让学生积极的参与到体验式体育教学活动当中。第三，主要任务。任何教育教学工作，其宗旨是培养学生的道德品质素养，提升其知识储备水平，而体验式教学其根本任务也同样是立德树人，推进素质教育全面发展，让学生具 备较高的学习体验，同时开展拓展训练。另外，教育工作者也可引进国外先进体育体验式教学理论和实践方式，结合我国学生的个性特征以及自身素质水平，高职体育体验式教学策略更加完善和全面。
2当前高职体育教学现状
2.1学校方面
2.11没有明确的教育目标
虽然我国是一个人口大国，我国政府对于教育工作的重视力度较大，但是我国高职教育起步时间较晚，相应的体育运动缺乏个性化和特色，导致高职体育教育内容与其他普通大学的体育教学内容和教学模式大致相同，再加上高职院校对于体育教育重视力度不够，相关体育教学体制不够健全。即使是我国政府推动了改革和教育的发展模式，部分高职院校也在逐步考虑学生的整体发展以及个人兴趣，转变了传统的教育模式和教育目标，但 仍旧无法形成体系化的高职体育教育教学目标，导致高职体育教育教学的过程中存在不足和缺陷。
2.12缺乏体育教学意识
在我国教育事业不断发展和完善的过程中，大多数高职院校已在不断推进体育教育事业的改革和创新。但从当前角度来看，改革工作的重点内容仍旧要放在教学内容以及体验教学模式的发展上。但是部分高职教师以及领导人员对于体育教学工作的理解水平较差，对于体育工作的重视程度不足，从而严重影响了学生的心理健康以及身体素质的发展。
2.13教学内容单一
我国当前的高职体育教育教学工作当中，大部分高职院校体育工作人员并未制定完善的教学大纲，这就导致诸多高职院校的教学内容仍旧停留在竞技体育的课程教学当中，而学生对于这类项目过于熟悉，从而大大降低了 学习的热情和兴趣度，在长时间高强度的训练下，学生便会出现厌倦甚至逃课的问题。
2.2社会方面
现阶段，我国高职院校与社会融合水平较差，部分教育教学内容和社会的需求并不相符，而学生便无法充分体验相关的社会信息。高职院校内部学生的自身能力将直接决定了高职院校的整体素质，如果学校培养的学生具备较高的社会适应性和强大的就业能力，这就会为学校带来良好的社会影响力，不但能够提升学校的发展空间，还能为学校内部学生提供有效的就业前途。通常情况下，高职院校会为社会输送高水平的技术人才，而学生运用自身的专业技术服务于社会，所以往往从事于工业生产等工作当中，这类工作环境往往具有一定的困难，开展体育体验式教学能够提升学生的心理承受能力，使其身体素质以及社会适应水平不断提升，而学生进入社 会后也能快速适应新的工作生活，将注意力更多的放在工作上。
3高职体验式的体育教学方法
3.1注重教学环境的影响
采取实际场景体验教学是改进体验式体育教学体系过程当中的重要手段，为学生提供高质量的教育环境能够使其具备身临其境的认知体验，并将体验式体育教学理念融入到高职院校学生教育教学内容当中，最大程度上降低学生对于体育运动的抵触情绪，让学生能够具备良好的体育学习兴趣积极性，开创学生的个性化体育运动模式。在对场景建设完善的过程中，高职院校的体育教育人员要将学生作为教学工作的主导，让学生充分的认知并转变对于体育学习的态度，发挥出教师的引导作用，为其指引出正确的学习方向，让学生能够科学合理的掌握体育体验式教学技巧和策略。在进行场景实践教学的 过程中，针对不同学生的实际水平以及个性特点，为其分配适应性较强的角色内容。例如教师可安排部分初学人员担任裁判，使其能能够快速的了解和掌握该项体育运动的特点和规则，并且其整体运动量较小，不会失去出现厌倦心态。这种教学方式不但能够提升学生对于竞技体育的掌握水平，还能够激发其自身的学习兴趣，活跃课堂气氛，让其身临其境的融入到角色内容当中去，让学生可以从不同的角度学习和了解体育运动的战术安排，使其具备较高的实践能力。
3.2给予学生更多体验式的教学活动
古人云，知之者不如好之者。让学生在参与体育教育教学的过程中，获得舒适愉快的心理体验，让学生能够全身心的投入到体育运动当中, 让该项内容成为学生的喜好，还能让学生自愿的融入到体育教育教学工作当中。大多数高职院校的学生都能够充分的了解锻炼对于人体的 积极影响，但是学生对于体育教学的锻炼方式期待值不同，所以要对其个性特征进行分析，提升其兴趣度和满意度。
4总结
在高职体育教育教学过程当中，应用体验式教学模式，有助于教师在课堂上树立正确的教学观念，提升自身的教学能力和教学水平，采用多样性的场景教学实践方式，让教育过程和课程设计具备适用性和个性化。通过合理的课程安排，能够为高职院校学生职业正确的专业学习方向，提升学生的人力资本，为其未来的职业发展和规划打下良好基础。
参考文献
[1]范凤兰，孙克军.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].湖北函授大学学报，2018,31(10):131-133.
[2]杨筱竹.试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].体 育世界：学术版，2018(8):126,138.
[3]罗支友.职业学校体育教育中的体验式教学方法研究[J].散文百家，2018(9):99.