钟彩英
福建省龙岩技师学院 福建龙岩 364000
摘 要：本文首先论述了中职学前教育专业多元化人才培养的目标，然后分析了学前教育专业人才培养存在的问题及模式的优化，以期达到为学前教育领域培养出大批高层次、多元化学前教育人才的目的。
关键词：中职学校；学前教育；多元化；人才培养；模式优化
1、中职学前教育专业多元化人才培养的目标
1.1 基础人文素养。在进行中职学前教育人才的培养方面，必须要将基础认为素养的培养放在至关重要的位置上，通过对中职学前教育的学生进行科学、艺术精神和道德精神的培养，使得所培养的学生在将来的就业上可以高度契合职业需要。
1.2 管理与保育能力。鉴于幼儿教育的特殊性，在中职学校进行学前教育的培养时，必须及时认识到幼师的管理能力和保育能力在日常工作中的重要性；在教学的展开过程中，必须要注重对中职生进行独立带班能力及应急事件处理能力的培养，培养学生的团队合作精神，从而提升他们的管理和保育能力，最终使得其在工作中可以顺利开展工作。
1.3 专业教学技能。教师还应该注重对中职生进行专业教学技能的培养。只有中职生具备较高的专业素养和综合实力，他们才可以在将来的工作中更好的展开幼儿品德、语言、算术、音乐、体育、美术以及生活等多方面的教育，最终使得中职生满足幼儿教师这一岗位的职业需求。
2、中职学前教育专业人才培养存在的问题
2.1 培养目标不清晰。进行中职学前教育培养的目标本应该是使得所培养的人才可以更好的进行持续发展、可以以更专业的方式去展开幼儿培育工作，使得学前教育专业的学生是德、智、体、美、劳全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才；而实际上，现在绝大多数中职校的学生在培养目标方面都存在培养规格不够、课程设置不合理、培养方向不明确以及培养目标不具体的问题。
2.2 培养的人才不符合用人单位实际需求。教育部要求中职学校学前教育专业的学生必须取得保育员资格才能进入幼儿园从事相关的幼儿教育工作；但是目前在绝大多数的中职学前教育的培养方便，不管是在人文素养、管理与保育能力，还是在专业技能方面，都存在极大的不足，这些不足使得所培养的人才在毕业之后不仅严重偏离现阶段用人单位的实际需求，无法很好的进行实践操作，还存在无法基本适应幼儿园日常教育工作的问题。
2.3 与市场需求对应不足。中职学前教育专业人才培养正在面向市场的基础上实施深入改革，采用“X+集中顶岗实习”已经成为学前教育专业培养学生的主流教育方式。但是，当前中职学前教育专业人才培养的条块分割较为明显，没能达到理论与实践相结合的目标，现有的人才培养方式没能在学校统一规划实现有效教学配置，导致学生理论知识更新不足，学生日常实践的丰富性与创新性不足，学生未能在实践中更好的积累经验。一些中职院校在学生校内实践与校外综合实践的时间安排比例不恰当，现有的实践培训与市场需要不一致，没能在综合考虑市场人才需要的基础上安排实习内容，实践教学的标准化与科学化水平不足。
3、中职学前教育专业多元化人才培养的模式优化
3.1 培养方向多样化。要想实现多元化的人才培养，相关的教育职能部门在进行培养方向的确定时，就应该紧跟时代需求，在结合学生实际的基础上，开展多样化的人才培养方向。通过多样化的培养规格、全方位的知识结构、以及高要求的素质结构，使得所培养的人才更加符合教育事业的需要，在完成学业之后可以以良好的社会公德和教师职业道德进行幼儿保教工作开展，通过对学前教育学、学前心理学及幼儿课程设计和实施的良好掌握和知识运用，最终使得所培养的人才更具专业素养和综合实力，满足当前多元化学前教育人才培养的需要。
3.2 实习场所多元化。只有理论与实践进行有机结合，才可以更好的锻炼学前教育学生的专业素养和处事能力；因此，在进行多元化人才培养的过程中，学校还应该在最大限度内为学生提供多样化的实习场所，通过不断的实习加深学生关于理论知识的理解，通过亲身参与使得学生认识到学前教育专业学习的紧迫性和强大的使命感；同时，依托于学校科学、合理、高效的见习制度，使得学生可以更好的感受一线工作环境、了解幼儿常规教学需求，最终更好的提升自己的专业素养、教学技能和职业素养，步伐坚定的朝着全能性、多元化的目标奋斗。
3.3 实践活动多样化。结合现阶段学前教育培养的需求，为了达到多元化人才培养的目的，学校还应该着力提升学生的才艺，如手工、跳舞、唱歌、绘画等，通过举办符合学生实际和学校要求的 “才艺大比拼”活动，进一步拓展学生实践活动的多样化，进一步提升学生积极进取的精神风貌、优秀的职业素养与扎实的专业技能，达到凸显办学特色、多元化人才培养的目的。
3.4 设定多层次方案。提高人才培养的多元化水平，应当设置多层次的学前教育专业人才培养方案，做到根据学生的兴趣需要和职业发展方向提出有效的培养计划。首先，加强职业技能培训，在校内实践教学设施设备的辅助下着力提高学前教育专业学生通过国家职能技能考核的能力，满足学生参与顶岗实习的需要。其次，完善选修课程体系，在开展好学前教育专业必修课的基础上，进一步根据学生的兴趣需要和市场需求开设丰富的选修课程体系，从而满足培养学生专业技能和职业成长空间的课程体系。再次，探索“实践+导师指导”培养模式，加强对学生成长的具体指导，由专门导师负责学生的顶岗实习指导，理论素养成长的培养以及开展针对性的指导辅导，并且给学生提供丰富的假期实践岗位。
3.5 加强就业指导工作。中职学前教育专业人才培养多元化是建立在完善的人才培养体系之上的，特别是在中职院校鼓励学生创新创业发展当下，更应在学生入学时围绕就业实施多元化人才培养措施。首先，在学生入学之初引导学生加强职业规划，鼓励学生接触丰富的创新创业教育实践活动，在培养学生创新创业意识的基础上，融入开展创新创业教育教学模式。其次，根据学生的个性特点帮助学生制定具体的职业发展规划，在全面评估学生心理、能力素质、知识储备的基础上加强对学生的有效引导，达到促进学生主动提高的目标。最后，建立专业人才培养平台，运用信息化的模式培养学生职业能力，着力借助慕课和微课机制达到全面引导学生目标，从而促进学生养成终身学生的理念和职业意识。
4、结束语
综上所述，学前教育人员的职业发展以及专业水平越来越受到社会的关注。中职学前教育专业只有培养出一大批具有高尚师德师风、高技术水平的多元化人才，才能给幼儿提供高质量、高效率的教育。因此，中职学前教育专业人才培养应当从学生的职业发展需要与学生特征出发，在全面加强学生职业规划的基础上，完善学校教育教学资源的供给模式，在创新课程、丰富实践与针对性指导的基础上使用多元化教学模式。
参考文献：
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