陈俊
湘南学院 湖南省郴州市 423000
摘要：对于高校而言，青年教师教学能力的高低，决定着高校在当前教育大环境下的竞争力。因此在转型背景下，高校中的青年教师为了提升教学能力，开始由理论型向应用型方向转型。本文主要以湘南学院为案例，阐述应用型高校青年教师教学能力现状，并结合现状为应用型高校青年教师教学能力提供提升路径，以促进湘南学院青年教师教学能力的提升。
关键词：转型；应用型青年教师；教学能力；
湘南学院作为湖南省普通高校转型发展试点高校，长期以来一直肩负着为湖南各高校实验新型教学方式和教学模式的重任。转型背景下，湘南学院为了体现青年教师的应用型特征，开始对校内青年教师的教学能力实行进一步提升。由此可见，青年教师的教学能力是培养人才的基础，而青年教师的实践能力则是应用型人才培养的关键。因此，湘南学院需要对青年教师的教学能力提升予以重视，才能在转型背景下，进一步推动教学改革的实施。
1.应用型高校青年教师教学能力现状
截止2020年，湘南学院本部共有专任教师1193人，教师等正职称人员309人，副教授等副高职称人员973人以及博士学位教师429人。近年来，为了搭建科学合理的教师人才梯队，湘南学院面向社会招收了大量青年教师。但是，由于青年教师刚接触教育行业，且没有接受专业的教育理论学习，由此导致教学经验较为欠缺。而在与学生交流方面，本来青年教师和学生年龄相近，更容易获取学生的学习情况和学习需求。然而在此过程中，青年教师由于刚毕业，为了适应从学生角色到教师角色的转变，反而和学生之间的关系逐渐疏远，进而使课堂的教学效率出现显著下滑。青年教师往往拥有较高的学历以及较强的科研能力，但是青年教师对于教学的内容和教学方法却相对陌生。此外，由于高校的考核和职称评聘机制大部分以科研成果为主，导致许多青年教师都将精力投入到科研方面，以至于忽略了对教学能力的提升。这种情况的出现，不仅不利于青年教师教学能力的提升，也不利于高校向应用型本科方向转型。不仅如此，随着社会经济压力的不断增加，青年教师由于面临职称较低、经济收入较少等问题，同时还要面对买房、结婚等经济压力，因此很难将全部精力投入到教学工作中，进而影响了青年教师教学能力的提升。
2.应用型高校青年教师教学能力提升路径分析
2.1完善考核和职称评聘机制
转型背景下，为了让更多青年教师将精力从科研转到教学方面，需要湘南学院对考核内容和职称评聘机制进行完善。通过降低科研考核占比，提升教学实训占比的方式，从根本上青年教师认识到教学能力提升的重要性。例如，对于完善过后的考核和职称评聘机制，不仅要以青年教师是否完成教学任务为主，还应该使青年教师更加关注学生的学习情况，从而以学生的能力提升作为考核青年教师完成教学任务的重要标准之一。除此之外，湘南学院还可以借助激励政策，鼓励青年学生积极投身教学工作中。通过对教学任务和教学能力获得提升的青年教师进行经济上的嘉奖，以提升青年教师在教学能力提升方面的积极性同时，并在一定程度上降低青年教师的经济压力。
2.2建立青年教师导师制
湘南学院要想切实提升青年教师的教学能力，必须让青年教师在理论和实践方面共同得到提升。因此，建立青年教师导师制是一个不错的方法[1]。例如，湘南学院可以为青年教师选派几位具有优秀教学能力的老教师作为导师，一方面能够由导师发挥主导，帮助青年教师在教学理论学习、教学方法提升、教学管理建设等方面获得提升。另一方面，导师凭借优秀的教学经验和人格魅力吸引，为青年教师树立优秀的榜样，进而促使青年教师时刻向导师学生，进而起到规范青年教师教学行为的作用。在此过程中，青年教师通过和导师进行学习，能够不断对教学内容和教学方式进行经验总结，从而达到提升教学能力的根本目的。
2.3促进教学与科研相互融合
青年教师往往学历高科研能力强，如果将科研和教学内容相结合，能够在提升青年教师教学能力的同时，还能使科研内容在课堂上得到实践，学生也能通过青年教师的科研展示，对于所学专业更加热爱。因此，青年教师在研究科研之余，必须及时掌握最新的科研成果，并将其在课堂教育中进行应用。唯有如此，才能使科研成果脱离理论，并更好地服务于教学。
2.4掌握信息化教学手段
随着信息化时代的带来，微课、慕课、云课堂等基于互联网的网络教学方式逐渐兴起，都为传统的教学方式带来了新的机遇。因此，青年教师应该努力掌握信息化教学手段和能力，并在实际的教学内容中将信息化教学方式予以应用，从而以学生喜欢的方式提供教学内容和教学渠道。通过这种方式，能够帮助青年教师打破课堂教学的局限性，并借助互联网了解学生的学习情况后制定出具有针对性的教学方案，以此切实提升教学效率和教学质量。
2.6搭建青年教师教学能力提升平台
湘南学院如果要想培养出应用型青年教师，决不能放任青年教师单方面进行教学能力的提升，而应该通过开设教学培训会、实践培训会、增加教学示范课等形式后，然后由青年教师结合自身教学经验进行教学能力的提升[2]。此外，湘南学院还可以邀请具备优秀教学经验的老教师，在高校的官网或公众号上发表基于提升青年教师教学能力的文章，以拓展青年教师获取能力提升的平台。另外，湘南学院还可以借助课外实践的方式，让青年教师多参加社会活动，以提高青年教师理论和实践的结合能力。
结语
在转型背景下，湘南学院作为湖南省普通高校转型发展试点高校，为了培养具备应用型能力的青年教师，可以通过完善的考核和职称评聘机制、建立青年教师导师制、促进科教融合、学习信息化教学手段以及搭建青年教师教学能力提升平台等方式进行实现。唯有如此，才能切实提升青年教师的教学能力，进而为促进高校应用型人才培养提供基础。
参考文献
[1]祖一康,徐妙婧.转型背景下地方本科院校青年教师教学能力提升策略研究[J].教育教学论坛,2020(06):21-22.
[2]常婷.地方高校转型背景下应用型人才培养方案的制订研究[J].中国管理信息化,2019,22(04):204-205.
作者信息：陈俊（1991年3月生），男，汉族，湖南省郴州市人，硕士研究生，助教，单位：湘南学院，单位邮编：423000，研究方向：公共管理，区域发展；
课题项目：湘南学院2018年校级教改项目“转型背景下应用型高校青年教师教学能力的提升方式与途径研究”编号：2018-20