闫磊
海军大连舰艇学院基础部外语教研室 116018
摘要：海军的开放交流学习类型趋于多元化，业务开放交流趋于常态。这无疑对海军的人才培养提出了更高的要求。除了军政素质外，与外界合作的能力日益成为考虑海军军事人才的关键指标。从某种意义上说，在平时进行各种非战争军事演习时，海军官兵的英语交际能力已经成为核心的作战能力。
关键词：词库；海军英语；话题背景
前言：词汇是构成语言表达最活跃、最积极的单位。无论是音标、拼写、英语语法、阅读文章还是中文翻译等，语言表达活动都与词汇有关。英语词汇决定了学生的读、写、听、译能力，因为词汇是人际交往的基本语言。第二语言习得的研究结果表明，英语词汇量不足是影响语言学习的关键因素。因此，词汇教学成为英语教学科研中的一个难题。特殊的用途英语词汇量大，具有特殊的技术性。对于军事英语，尤其是海军英语，世界各国进行了一些研究，但大多是对军事英语整体进行经验性分析，基于词库的海军英语量化可谓是一个空缺。
1、选题背景
特定用途英语（ESP，English for specific purpose）是指与某类岗位或技术专业课程相关的英语，具有很强的针对性和目的性。海军英语教材是海军学校使用的主要英语教材。主要用于大学英语课堂教学，提高海军作业领域相关英文书面参考材料的读写水平。学生在海军各项外事活动中的口语交际能力。以英语为特殊工具进行学习或工作的人员，可掌握5000-6000ESP的通用词汇和半技术专业词汇，掌握2000-3000专业工作经验的技术专业词汇，以及能够轻松地用英语与人交流。
2、研究思路
2.1科研常用词汇
海军英文语料库由十个分库组成，内容涵盖海军军事体系、海军战略决策理念与战术、南海基本原则等内容。海上舰队陆军、海军航空兵、海军海军舰艇、舰载武器系统、远洋航行、航海。地图、海洋法与海军自然地理、水文与气象、潜艇、官通与电子设备技术与装备、船舶动力系统与海军工程项目。海军英语语料库模型也难逃限制问题。因此，在语料的选择上，尽可能地完善语料的象征意义。本次科研以BNC词库为参考词库，比较了科研海军英语的词汇特征。
2.2词库解题专用工具
为了更好地获取研究所需的数据信息，使用了两个专门的语料解算工具来解决语言理解问题：CNC编程软件Perl和Visual Foxpro，以及数据信息统计分析软件SPSS。根据以上两种计算机语言，利用自然语言理解对数据信息进行求解，然后利用统计分析SPSS对这些数据信息进行求解。
3、结果分析
3.1海军英语词汇的相对密度
海军英语词汇相对密度是指海军的英语词汇量占英语词汇总输出量的比例，即TTR=V/N。在研究海军英语词汇的相对密度时，首先测算海军英语话语的英语词汇量，因为每个字库中都有很多常用的英语词汇，所以不能从总的英语词汇量中计算出来。每个汉字数据库的总英语词汇量求和，但是需要重新计算；然后计算海军英语话语词汇的相对密度。
NCE总词汇量的相对密度为31,764/1,082,000=0.029。研究表明，高科技英语语料库JDEST词汇相对密度为0.025，BNC抽样词汇相对密度为0.033，海洋英语词汇相对密度为0.017。NCE的词汇相对密度低于BNC，但大于JDEST和海洋英语的词汇密度。
海军英语互文词汇的相对密度：每个词汇相对密度的研究具有非常重要的基础理论和现实意义，但对其转换特征的研究也很关键。总语篇中词汇研究的相对密度对第二语言课堂很有用。教学是必不可少的。在文本中，这种动态的词目和词例的比例称为互文词汇的相对密度。
第一个样本的英语词汇为681个，相对词汇密度为681/2,000=0.0.3045；第二个样本的英语词汇量是619个。但是，前两个样本的累积英语词汇量不是1300个（681和619的总和）。由于两个样本中有很多共同的词汇，所以英语词汇无法从两个样本的英语词汇中总和得出，而需要再次测量积累话语的词汇相对密度。因此，再次计算前两个语篇的累积英语词汇为1048个，累积语篇的相对密度为1048/4000=0.2620。以此类推，541个累计语篇的英语词汇为31,764个，累计语篇词汇的相对密度为31,764/1,082,000=0.0294。
尽管随着文本的积累，英语单词的数量不断增加，但文本间词汇的相对密度却呈下降趋势。开始时，每篇课文的相对密度为0.3405，但积累了541篇课文后，词汇的相对密度下降到了0.0294。在英语单词数达到36000之前，词汇的相对密度大幅下降。此后，下降趋势有所放缓。从38000个英文单词的累积模型到1082000个英文单词的累积模型，词汇的相对密度仅从0.1034下降到0.0294。可以看出，在海军英语词汇习得的整个过程中，随着学生英语词汇量的扩大，如果个别话语的长度保持不变，学生可能会遇到越来越少的生词和新词表达式。
3.2海军英语主频词的普遍特征及改进方法
在每篇文章中，都会有一定数量的一次性频率词，即零重复词汇。英语文本中有大量此类主要频率词用于特殊的主要目的。这个主要的频率词是一个非常关键的元素，它可以防止学生对特殊的用途英语的学习的持续改进或发展延迟。
3.2.1一次性频率词遍布海军英语话语
在海军英语语料库的31764个词汇中，主频词14336个，占该语言总输出的45.13%。一个文本样本中有392个主要频率词，平均每2000个词。这给学生的语言学习造成了很大的工作量。
3.2.2海军英语首频词分析
海军英语中的一次性频率词多见于海军某一特定领域的主题式词汇或专业术语中，如描述舰载武器、特种作战、海洋资源等的词汇。词汇阻碍学生阅读和理解海军英文文章。这是学生海军英语习得的主要障碍。因为他们的专业能力，无论学生多么努力，都很难根据情况猜测他们的意思。频词的零重复特性使其难以成为学生主动掌握的词汇，互文零重复词的普遍性使得很多学生在学习海军英语时投入了大量的精力和时间。词汇学习过程中人们普遍认为仍然是英语词汇量不足的关键因素。
3.2.3推动海军专业素质塑造
综上所述科研成果，海军英语语料库和量化对改进海军英语课堂教学、提高学生自学能力具有非常关键的作用。只有在此基础上，才能提高学生的英语表达能力和工作能力，提升海军学生的专业素质，解决海军国际化和发展战略面临的巨大挑战。已经明确提出了海军士兵的英语熟练程度。在经济全球化背景下，海军与其他国家的海军进行交流信息内容，传播文化知识，落实对外开放合作的要求，塑造全球视野。海军士兵与经济全球化时代的战略思维方法[J].我国海军在外交关系上的创新能力。
结束语：在经济全球化进程中，海军通用英语课堂教学将不再满足海军作为海军战略性、综合性、全球性和兵种的要求。海军的英语课堂教学只引入了词汇，并且可以将普通英语课堂教学与海军英语课堂教学紧密结合，满足提高实用英语课堂教学和提高学生综合英语能力的要求。同时，海军英语的主要目的并不意味着其教学方法和研究思路将与一般英语课堂教学完全不同。研究与海军词汇英语课堂教学紧密结合，由于充分运用现代方法和技术手段，具有许多以往研究思路所不具备的优势。应充分运用这一先进工具，更好地服务海军英语课堂教学，提高海军学员的专业素质。
（海军大连舰艇学院科研发展基金资助项目）
参考文献：
[1]王倩. 语料库在大学英语词汇教学中的应用研究——基于读后续写对词汇教学的思考[J]. 林区教学,2020(06):82-84.
[2]陈松云. 国际语料库学术话语研究概述及热点分析[J]. 外国语言文学,2020,37(02):168-184.