李典
东江高级中学 广东省惠州市 516000
摘要：读后续写是高考改革背景下的新增题型。通过练习读后续写，不仅是为了满足高考改革背景下的要求，还为了显著提高学生的英语应用能力。基于此，本文旨在以读后续写的重要性为基础，阐述高中英语读后续写教学中存在的问题，进而为其提供行之有效的教学策略，以推动学生英语水平的提升。
关键词：高考改革；高中英语；读后续写；
在高考改革背景下，读后续写在2016年开始应用于高考改革试点省份中。读后续写的出现，改变了以往高考英语以命题作文为主的英语能力考核形式，转而使学生通过阅读英语材料，并在自由发挥的前提下为英语材料续写下文。读后续写不仅能够培养学生的英语综合能力，也为高中英语教师带来了提高教学能力的方法。因此，将读后续写在高中英语教学中进行有效应用，具有重要的现实意义。
1.读后续写的重要性
首先，读后续写可以激发学生学习英语的兴趣。读后续写的前提在于学生需要充分阅读英语材料，并提取英语材料中所提供的主题才能进行续写，因此对学生的英语综合能力提出较高的要求。此外，学生在续写过程中，需要借助词汇和语法，使续写的内容与提供的英语材料保持一致性。要实现这一点，学生无疑需要在日常英语学习中积累足够的词汇量和英语语言知识。因此，在长时间的读后续写练习中，学生自然而然就会养成良好的英语学习习惯，进而提升对于学习英语的兴趣，以实现英语能力的持续进步。其次，读后续写能够促进语言流利性发展。读后续写对于学生的语言协调性和流利性要求较高。当学生进行读后续写时，需要在词汇使用、写作习惯上尽量贴近英语材料。此时，学生的阅读理解和英语写作能力将在读后续写中凸显，由此进一步提高学生的语言流利性。最后，读后续写是对学生思维能力的拓展。在读后续写中，学生需要结合英语材料自由发挥，并依托想象力为英语材料的续写内容提供符合逻辑性的发展。因此，和传统命题作文规定了写作内容和写作范围不同，读后续写一方面使学生在写作中通过自由发挥，进一步培养学生的思维能力。另一方面，则能使学生的英语能力朝着综合发展的方向前进。
2.高中英语读后续写教学存在的问题
2.1续写内容与英语材料不符
学生在进行读后续写时，较常遇到的问题就是所续写的内容与英语材料不符。这种情况产生的根本原因主要可以归纳为两种。其一为学生的阅读理解能力较弱，无法支撑学生完全对英语材料进行理解。由此使学生在阅读英语材料时，受限于自身能力限制，无法精准把握英语材料中的思路和内容，同时也无法理解英语材料想要传达的主题，从而使学生在进行读后续写时前言不搭后语，并在续写内容上出现主题偏离、逻辑漏洞等问题。其二在于学生的生活阅历不够。例如当出现偏离学生生活经历的英语材料时，学生将由于找不到写作思路而无法下笔。
2.2续写文章存在词汇和语法错误
无论对于语文还是英语来说，写作都是考察一名学生是否掌握该语系基本词汇、语法的试金石。
在英语学习过程中，由于各种主客观因素影响，学生之间的英语水平通常是参差不齐的，同时对于英语语法和词汇的掌握也各有差异，由此导致学生在进行读后续写时，往往呈现出不一样的效果。对于部分英语水平较差的学生而言，由于自身所掌握的词汇量以及语法较为不足，从而在读后续写中无法准确表达所思所想，进而导致续写的文章质量普遍不高。除此之外，此类学生对于复杂的语法结构无法有效应用，因此时常在句子中出现语法错误，进而破坏续写内容的连贯性和完整性。由此可见，要想使学生充分写好读后续写，需要高中英语教师对语法学习以及词汇量掌握提出新的要求。
3.高中英语读后续写教学策略运用
3.1提高学生阅读理解能力
在读后续写教学过程中，学生阅读理解能力的高低与否决定着读后续写所能取得的最终成绩。基于此，在高考改革背景下，要想有效提高学生的阅读理解能力，高中英语教师对于英语材料的选择将显得至关重要。首先，高中英语教师对于英语材料的选择要符合学生的阅读理解水平[1]。在面对不同阶段的学生时，高中英语教师对于英语材料的选择不应该使用单一一种，而应该针对不同学生的不同阅读理解水平选择英语材料，以培养学生读后续写的能力。在英语材料的选择方面，其主题难度要简单易懂，词汇难度要适中，新词汇出现频率要让学生容易接受。其次，英语材料所选择的主题要具备趣味性。学生在经历长时间的读后续写练习后，难免会出现枯燥情绪。因此高中英语教师可以选择一些具有趣味性的英语材料，使之在激发学生阅读兴趣的同时，缓解学生的阅读压力，从而使学生愿意将更多精力投入到读后续写能力练习中。最后，英语材料中的情景要贴近学生的实际生活。由于高中的学生普遍都处于未成年阶段，实际生活阅历较少。因此，脱离学生实际生活的英语材料将无法引发学生的情感共鸣，也无法使学生进一步理解英语材料作者所想表达的思想，学生自然无法用逻辑自洽的方式写出契合英语材料的优质续写内容。因此，高中英语教师需要通过选择符合学生生活实际的英语材料，在显著提高学生阅读理解水平的同时，有效推动学生读后续写能力的提升。
3.2合理设计教学步骤
高中英语教师对读后续写进行教学时，需要对读和写的练习比例进行精准把握。读后续写的整体流程主要由阅读英语材料、写作、写作后的评价和修改组成。基于此，高中英语教师应该合理分配读后续写的课堂练习时间，并精准把握阅读和写作的时间比例，由此对读后续写的重点部分展开教学。除此之外，在读后续写流程中，阅读英语材料是其中的关键步骤，同时也关乎学生读后续写文章内容的质量高低。因此，高中英语教师应该以阅读英语材料为读后续写的练习重点，并将此重点设为学生练习读后续写的根本目标，由此使教学步骤更趋合理性[2]。
结语
在高考改革背景下，读后续写作为高考英语的新题型，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能提高学生学习英语的效率。当前阶段，高中英语读后续写教学依然存在一定问题，但是通过提高学生阅读理解能力、合理设计教学步骤等方式，能够对问题予以一定程度克服，进而促进学生的英语成绩不断提高。
参考文献
[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关,2020(11):67-68.
[2]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场,2019(12):131-132.
姓名：李典（1994年1月），性别：女，民族：汉，广东省惠州市人，学历：本科，职称：中学二级，单位：惠州市东江高级中学，单位邮编：516000，研究方向：高中英语教学。