袁承华
新疆库车市第一中学 842000
摘 要：在高中时期，生物这门学科是一门知识性非常强的学科，不仅如此，由于生物所学的内容十分全面，涉及到动植物、微生物等多个领域，而且还与日常生活息息相关，所以对于教师来讲，高中生物教学的重要性是不言而喻的。教师在进行教学时，要不断地完善和创新自己的教学方法，例如使用启发式的教学方式，由此来不断激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
关键词：高中生物；课堂教学；启发式教学；巧用技巧
由于我国应试教育模式的原因，所以现阶段大多数的生物教学方式都偏向于理论式、填鸭式教学，从而启发式的教学方法较少。在这种教学模式之下，虽然很多学生对所学知识有了足够扎实的学习基础，但是相关的生物素养却没有形成，所以教师在教学时要实行启发式教育，并且形成素质教育的教育理念，让学生能够自主的进行学习，这样的教学目的就是让学生能够拥有一套完整的生物理论知识体系比关切提高学生生物的核心素养。
1 启发式教学方法的相关研究
1.1 基本含义
其实启发式教育就是按照新课改提出的要求严格执行，同时也要遵循学生自身的学习规律并利用一定的教学方法去加以引导和启发，让学生能够达到自主学习的目的。在进行启发式教育的过程中，要根据每个学生的不同情况，通过引导、提示等多种方法，来提高学生的思维逻辑能力。与此同时，启发式教学方法重视的不是学生有没有学会知识，而是重视起学生的思维逻辑能力是否提升，并且充分调动起学生的学习积极性，为以后长远的学习打下良好的基础，使未来学生的学习能够有一定程度的提高。
1.2 基本特点
在正式的将启发式教育应用到实际的课堂之中时，教师需要按照学生整体的实际情况，遵循学生学习的客观规律来调整自己的教育方式。除此之外，要想拥有一个良好的课堂氛围感，设计教学环境是必不可少的一项教学步骤，教师需要保证自己在进行教学的过程中，学生的学习热情、学习氛围感和学习热情能够有一个有效地保持。同时教师也要重视起学生的创新能力和主动学习意识的一个培养和提升。学生的许多能力都是需要教师的引导和培养才能逐步建立起来的，所以教师在进行教学的过程中一定要不断完善学生的自我联想意识和学生的创新思维逻辑能力，让学生在学习时能够主动地去探究和思考。
1.3 基本原则
教师在进行启发式教育教学时需要严格遵循“适用性”的基本原则和要求，若能按照要求进行教学，那么就能使学生的学习素养有一个整体的提升。提高学生的逻辑思维能力也是教师在进行教学时需要着重关注的一个重点，这样在后续的教学过程中，教学质量和教学效果也能有一个可观的进步。由于学科和学科之间的特点存在着一定的不同，所以教师在进行教学时一定要找准自己所授科目的特征，与其他科目相区别开，使学生在学习时不会因为千篇一律的教学方法而感到枯燥，从而降低学习欲望。就高中生物来看，其特点就是知识多而杂、整体性又较强，和其他个别学科又相互关联，所以教师在教学时一定要和实际生活相联系起来，让学生能够直观的感受到自己所学的理论知识是和生活息息相关的，从而激发起了学生的学习兴趣，让学生的学习更加轻松。
2 高中生物课堂教学现状问题分析
生物作为高考理科中的一项必不可缺的学科，同时也是高中学习体系中重要的一部分，所以教师在进行教学时一定要重视起来。但是就很多学校进行教学的实际情况来看，由于生物在所有科目中所占的分值较低，而且相对于数学、物理难度较低；相对于语文、英语的重要性也不高，所以很多学校在进行教学时并没有将太多的教学重点放在生物学科上，并且在进行生物的教学时，多数采用的是填鸭式的教学方法。学生在生物学科获得的分数高低直接判定学生学习的好坏，对于启发式的教学方法，不仅实践较少，教师对于这种的教学方法更是没有重视起来。
由于学生在学习生物时，记忆方法多数都是只有读背，所以导致一部分学生对于生物的学习完全失去兴趣，从而造成严重偏科。
除此之外，就部分高中课堂的教学实际情况来看，教师在进行教学时，将自己放在主体地位，学生的参与感不高，从而导致课堂学习氛围感较低、学生的学习兴趣不高、教师的教学质量只下不上。若长久下去，那么高中生物教学的前进脚步滞后，教学工作不能顺利进行，所以需要教学工作者需要创新和完善自己的教学方法，使学生在学习生物这门课程时能够轻松起来。
3 高中生物教学中启发式教学方法的巧用技巧研究
3.1 构建良好的师生互动教学气氛，激发学生主动学习的热情
教师想要提高教学质量，就要营造一个和谐的课堂学习的氛围感，课堂氛围对教师的教学质量和学生的学习效率有着很大影响。例如传统模式下的课堂，是一味的由教师在上边讲、学生坐下边听，这种课堂氛围是严肃而又呆板的，学生很容易感到枯燥，这种氛围下学生的学习效率也会受到影响。好的课堂氛围应该是学生和教师进行互动起来的，教师提出问题让学生进行思考，或者教师和学生共同去思考和探究一个问题，这样引导、启发式的教学方式能够让学生的课堂参与感更强，从而大大降低了学生在学习时产生的枯燥感，深受课堂学习氛围感的感染，从而提高学习兴趣和欲望。
比如教师在讲《生命活动的承担者——蛋白质》这一章内容时，教师通过利用技术设备，通过展示实际案例“大头娃娃”的照片和新闻，引导学生去思考为什么劣质奶粉会导致婴儿的头部变大、是什么原因导致该现象的产生。在这个过程中，教师可以引导学生思考奶粉中的成分含量，是哪种成分的过多或者过少的原因导致的。通过实际的案例分析，并结合本节课所学习的理论知识，让学生直观的感受到蛋白质对人体的影响，并有一个深刻的记忆，即“蛋白质是生命活动的承担者”。像这样的教学方式，通过学生的思考、讨论、交流、总结的一个过程，会使学生的独立思考能力、逻辑思维能力得以提升。
3.2 注重与实际生活的联系性，深化个人对知识问题的理解能力
知识的扎实掌握来源之一就是实践，教师想要深化学生的课堂学习结果，就要通过借助实际生活来实现，这样学生能够通过身边的事物直观地感受到所学知识给自己带来的影响，并且对所学知识有一个可观的掌握。比如学生在学习《遗传信息的携带者——核酸》这一内容时，教师可以举例警察在追捕犯人时，为什么警察通过DNA的比对就能快速地锁定嫌疑人的，引导学生思考警察是怎样比对嫌疑人的DNA、每个人的DNA有什么不同，得知DNA的排列顺序会对人造成巨大影响。在这个思考的过程中，学生能够了解DNA对每个人的影响，并且熟知“DNA序列排列顺序在生物学上是区别每一个个体的重要特征之一”，学生在思考的过程中，悄无声息地就对本节课进行了一个深刻的掌握。
3.3 深化启发式思考教学效果，确保学生逻辑思维能力得以提升
教师想要看到有效的教学成果，就要严格的遵照启发式教学的教学原则和教学要求，深入分析启发式教学的内容。在了解和掌握启发式教学、并投入实际课堂中后，就要根据现有的教学资源去按照要求实施。启发式教学主要的内容就是对学生进行引导、调动学生的主观能动性，教师可以利用反问式、讨论式、提问式的方法锻炼学生的逻辑思维能力，从而使学生的逻辑思维能力有一个提高。
4 结束语
教育是在一步步的完善起来，但是落实到实际情况中去还是存在一定的问题，改革高中生物的教育理念和教育方法是刻不容缓的，所以教育工作者一定要创新自己的教育方法，使启发式的教学方法尽早融入到高中生物的教学中去。
5 参考文献
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