刘美华
山东省博兴县纯化镇中学 山东滨州 256507
摘要：在初中阶段，由于学生刚刚接触生物学，并且生物课程知识覆盖面广，规律性较低，导致学生在生物方面难以学会贯通。实验教学的方法能够有效提高学生学习生物的效率，而且对于学生的实操能力和自主学习能力的提升有很大帮助。在新课改背景下，初中生物教师为了提高学生学习生物的效率和能力，需要对实验教学方式进行创新改进，以满足社会的发展。
关键词：选材创新；农村初中生物；实验教学
引言
实验是生物学习的重要手段，在人类认识生物中起到重要作用。初中生物教学中增加实验教学，有利于帮助学生更仔细地观察自然，提高实践操作能力和探索生物学科的能力。在新课改的推进过程中，越来越强调核心素养和生物实验教学的融合，也对实际教学提出了许多新的要求，这需要生物学教师不断创新方法来达到新课改制订的教学目标。
1 当前初中生物教学中存在的问题
生物实验是生物课堂教学中最为重要的环节之一，学生能够从生物实验中获得的知识更为通透、扎实。就目前来看，很多学校在生物实验教学方面依旧存在着一些问题，使学生在生物学方面的学习效果并不理想。这些问题通常表现在以下方面：第一，教师在生物实验教学之前便将实验的过程告知学生。在这样的情况下，学生虽然动手进行实践操作，但其已经提前知道结果，从而无法锻炼其自主学习能力和创新能力；第二，在生物实验教学过程中，学生应当手脑结合，在实验当中扩散思维，才能够得到良好的教学效果。但在大部分初中生物实验的教学过程中，教师常常提出一些理论问题来让学生进行思考。这些问题与实验过程并没有较大的关联，从而使学生在生物实验当中仅注重了动手能力，缺乏知识与实践的结合；第三，现如今，传统的教育模式导致了很多教师只关注结果不关注过程，在生物实验方面也存在这样的问题。很多教师往往不关注实验过程，认为只要结果正确，生物实验便是成功的。这样不利于学生思维的开拓，会造成学生对实验步骤的生硬背诵，从而无法真正提高学生的综合能力。
2 农村初中生物实验教学
2.1 巧设问题，创设情景式实验教学
在核心素养下的初中生物实验教学，老师要秉承学生为本的教育理念，突出学生的课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此老师可以在实验教学中借助巧妙的问题来为学生创设实验教学情境，用问题调动起学生的好奇心和求知欲，激发起学生实验学习的浓厚兴趣，进而积极围绕老师提出的问题展开实验探究。比如学习“饮食与营养”这课时，老师分别为学生展示了挑食以及营养过剩孩子的图片，为学生创设情景式问题情境：不论是营养过剩还是营养不良都是不佳的身体状态，那么你知道人体必备的营养物质都有哪些吗？现在你作为家里的营养师，你会在三餐饮食中选择哪些食物来保持营养的均衡呢？食物中分别含有哪些营养物质呢？在老师创设的教学情境中，学生积极的围绕问题来展开知识探究，积极的根据“淀粉与碘酒变蓝”，“油脂在纸上会留下油斑”，“蛋白质遇热会凝固”、“有机物能燃烧”“无机物不能燃烧”的化学反应基础知识来针对日常生活中常见的食材进行生物实验操作，进而发现了不同食物的主要成分，找到了营养与食物之间的紧密联系，轻松完成了本课的学习，同时也促进了学生动手能力、思维能力的发展。
2.2 加强对学生的实验指导
学生在未曾接触过生物实验的前提下，教师要对学生进行科学合理的指导，让学生在掌握理论知识的基础上，正确使用各种实验仪器，自主完成探究实验，以此来促进实验教学顺利完成，进而达成教学目的。例如，在学习《呼吸作用》这一节内容时，需要让学生明白植物呼吸作用的整个过程，并且向学生讲明绿色植物可以有助于维护生物圈当中的炭氧平衡。如果教师让学生自行对植物呼吸作用所需要的参与物质以及产出物质进行探究，学生一定感觉无比困难，因此为了让学生能有效地参与到实验教学中，教师要给予科学合理的指导。比如，可以提示学生种子在萌发时，其呼吸作用是非常旺盛的，那么就可以通过萌发的种子作为实验材料展开探究实验。教师可以为学生准备两个密封的瓶子，一个里装着萌发的种子，另一个里装着煮熟的种子，然后引导学生打开瓶塞，把火放在里面观察现象，以此来帮助学生理解呼吸作用是需要有氧气参与的；对于呼吸作用产生的气体，教师可以为学生准备相应的实验器材，包括澄清的石灰水等，让学生进行自主探究。如此在教师合理的引导之下，学生顺利完成了实验，并且对呼吸作用的理解更加深刻，有效提高了学生的生物学习效率。
2.3 培养学生对生物学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生在学习生物的时候，如果能够对生物这门课程感兴趣的话，那么学生就会自觉主动地去学习，探究生物中的现象。因此，教师在教育教学的时候，首先就要激发学生对生物的学习兴趣，然后再来展开相关的教育教学工作。只有学生对生物感兴趣，学生才会在生物教师上课的时候认真听听讲。为了能够激发学生的学习兴趣，在生物实验课的时候，教师就可以让学生自己去动手进行实践操作，做自己感兴趣的实验，来探究生物中的知识，以此来培养学生的学习兴趣。此外，教师在教学的时候，还要营造良好的教学氛围，让学生能够在这种轻松活跃氛围中进行学习，而不是教师自顾自地讲，学生麻木地在下面记笔记。另外，教师在上课的时候，不要照本宣科，而且应该采取吸引学生注意力的方式去进行教学，从根本上让学生对生物产生兴趣。而且教师可以带学生去实验室做实验，利用在课堂上学过的理论知识来进行实践，这样学生在学习理论课的时候也会认真听讲，以此来提高学生的学习兴趣。最后，教师在上生物课的时候，不要自顾自地讲解文章中的理论知识，还应增加和学生之间的互动，对于表现好的学生进行适当的鼓励，当学生的实验操作做得非常好时，教师也不要吝啬自己的鼓励，多表扬学生，增强学生的自信心，从而提高学生对生物的学习兴趣。
2.4 设置自主实验探究的空间
实验是培养生物核心素养的重要手段，教师需要引导学生主动发现问题，在自主实验中增强实验知识的获得能力。但在既往的教学中，往往由于教师习惯性地“灌输”知识，使得不少学生都缺乏自主质疑的能力，出现被牵着鼻子走的情况，即使能顺利地做完实验，也只是对教师的示范照搬照抄，缺乏自己的思考，无法达到实验教学的目的。所以，教师应努力为学生创造可以自主进行实验探究的空间。例如，在学习显微镜的使用时，教师可以用写有“6”的载玻片发给学生，让他们自己进行实验观察。这时，有些学生看到“6”，有些学生看到“9”，不同的观察结果会让学生对“显微镜成倒像”的命题产生质疑。教师可以以此为契机，让学生重新调整实验装置，引导他们自己发现载玻片放置出错时会造成实验结果差异这个原因。这样，通过学生自己查找出问题再自主找到解决方式，有助于提高学生的实验操作能力。
结束语
在新课改背景下，采用创新教学手段进行生物教学对于提高生物教学质量有着积极意义。因此，学校教师应当将生活与生物教学进行有机结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，在课堂上进行良好互动让学生体会到自己是课堂的“主人”。从而，在提高学生生物知识积累的同时，也有效培养了学生的综合能力。
参考文献
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[2] 伍远航 . 初中生物实验教学存在的问题及改进策略［J］.教师博览：科研版，2020（2）：52-53.