王世雄
霞浦县西关小学 福建省 宁德市 355100
摘要：随着社会的不断进步，人们在日常学习、生活和工作当中已经逐渐离不开对信息技术的使用了。基于此，为了增加小学生的信息技术知识储备，进一步提高其操作技能，信息技术教师要设法寻找出一种科学的教学手段，外加创设一个合适的教学情境，让学生们都愿意参与到教学活动中来。
关键词：小学；信息技术教学；情境教学法；应用；探讨与论述
前言
现如今，教学改革工作的开展进程已有段时日，教师在教学的理念和方法上也做出了许多全新的尝试。在传统的教师讲解模式下，学生只能单纯的接受教师讲授的书本知识来增强自己对习题的解答能力，这样一成不变的教学模式只会营造出较为紧张的课堂氛围，让学生在心理上感受到压抑，导致学生的学习动力难以被充分带动起来，学生对于现实生活中存在的问题缺乏思考和解决能力。部分教师为了提高学生成绩，只会一味的灌输教学知识，忽略了学生的全方位发展，这样让学生彻底丢失了对信息技术这一学科的学习兴趣，面临考试时只想着蒙混过关或者直接敷衍了事。但小学信息技术的内容和知识本就是与现实生活紧密联系在一起的，教师在教学过程中要设法穿插一些现实生活的事例和情境，这样可以帮助学生对课本知识的理解、吸收和实际应用，进而使学生找到真正适合自己的学习方法，实现有效提高学生信息技术学科核心素养的最终目的。情境教学是一种根据教学内容来设计出形象且生动的学习场景，让学生体会到身临其境的感觉，从而更加深入的理解教师讲授的知识，提高综合素质能力的新型教学法。为了达到这一目标，小学信息技术教师要对情境教学法在日常教学中的合理应用予以重视。
1.创设生活教学情境
信息技术的最大特点就在于实践性。在平常的授课过程中，教师要尝试将信息技术和实际生活整合起来，使学生的学习兴趣不断提高，并营造出良好的学习氛围，进一步拓展学生的分析与解决问题的综合能力。与此同时，学生才会在遇到实际问题时能够灵活使用课堂学习的知识，从而提高信息技术教学的有效性。教师在讲解小学信息技术相关内容的过程中，要给学生提供相应的生活教学情境，让学生能够自觉进行讨论与互动，并结合个人理解分享内心想法。在此期间，学生会逐渐接触到电子邮件如何收发等知识，从而教师便可以此作为突破口，开始讲授本节内容。学生在自己比较熟悉的生活场景小学习信息技术的相关知识，更容易集中精力，同时教学效率及效果也会更加理想。生活化情境的应用价值十分丰富，能够引领学生从生活化的角度对信息技术的学习问题展开深入探究，并且对该学科的应用性、生活性产生正确的认识。信息技术教学的初衷是要让学生在信息技术知识和技能方面具有一定的掌握，因此最重要的还是要创设并使用生活化的内容、教学策略等[1]。
2.创设问题教学情境
在任何学科的课堂课堂中，教师提出的疑问是否合理，将决定学生质疑和回答的积极程度，包括是否对所学知识感兴趣在内。所以，在平常的授课过程中，教师要将现有的资源条件充分利用起来，为学生打造一个合适的教学情境，激发他们参与各项教学活动的兴趣，从而寻找到多样且新颖的问题解决策略，有效增强学生的应用能力、综合学习能力等。教师让学生处于预设的问题情境当中，先把相关的教学内容展示给他们看，引导学生进行多角度分析，并把具体原因陈述出来。学生在融入情境以后，教师要寻找机会引导学生进行思考，让他们利用学到的知识独立设计课程作品，从而便可对修饰、插入表格等技巧有熟练的掌握。
在学生共同讨论以后，对底纹和表框等知识已经大致了解了，可以通过文字完成相关的修饰操作。唯有如此，学生才能学好信息技术课程的内容。创设问题教学情境，一方面可以提高学生对相关教学活动的参与积极性，另一方面还能增加师生和生生之间的互动频率，最终取得有效提高学生信息素养及创新能力的理想成果[2]。
3.创设故事教学情境
从小学生的角度分析，在他们的学习生活中故事占有十分重要的地位，尤其是年龄偏小的那群学生，一听到精彩的故事情节其思维会很快活跃起来。因此，在信息技术教学的过程当中，教师要在教学内容的基础上创设出相应的故事情境，但要注意所选的故事形式是否恰当，从而促使学生学习兴趣的进一步提高。教师在对信息技术相关内容进行讲授的过程中，可以利用多媒体的优势，为学生打造出良好的教学情境。在学生融入故事情节之后，教师应逐渐引导他们进行思考，并利用学到的知识完成相关情境的创设。有了故事内容作为铺垫，教师可以从多个角度提高学生的学习积极性，再加上此前学习的旋转、缩放、移动等基础知识，便能顺利达到既定的学习目标。而在创设该故事情境以后，学生不仅会更加熟悉移动角色的技巧，在现实生活中进行灵活运用，还会慢慢喜欢上学习信息技术的过程，获得理想的探究成果，在后期学习信息技术时会更加顺畅[3]。
4.创设游戏教学情境
在对信息技术方法的内化、运用、掌握、信息技术知识的积累等过程中，学生能够以信息技术的视角、思维去发现、分析并解决问题，这就是信息技术关键能力。不断提高自身的专业教学水平，除了日常授课以外，教师在学生日常学习生活中所起到的作用也要进一步加强。不断充实自我、实现自我提高，转变传统的教学思路，并对丰富的网络教学资源加以运用，这样才能满足信息技术的高要求。对学生实践能力的培养予以高度重视，同时还要确立学生在课堂教学中的主体地位。在小学信息技术口语教学与信息技术的相互整合中，充分发挥自身创造性，加强对课堂内容的探索与创新，在学生的管理模式上更应如此。大家都知道，孩子们从小就喜欢完，这是每个人的天性。因此，在小学信息技术的教学当中，要尝试通过“玩”将学生对信息技术课程的学习兴趣激发出来。因此，在小学信息技术的教学当中，利用游戏创设教学情境极为关键，小学教师要具备这一最基本的意识。接触游戏会使学生一直处在开心的学习状态，让学生在游戏过程小学到与信息技术相关的知识内容，从而实现课堂教学效率的不断提高。举个例子，在讲解到“将图片插入幻灯片”中的章节时，教师要先演示一次规范的操作流程，在学生掌握之后，组织游戏竞赛的课堂活动。所以，在小学信息技术的教学当中，教师结合实际的教学内容，设计恰当的游戏竞赛形式，会使教学情境得以有效的强化[4]。
5.结束语
根据以上内容，教师在开展教学活动时要学会恰当引用情境教学法，以此实现在提高学生学习积极性的同时，进一步优化授课流程和结果。基于此，在教学实践的过程中，教师进行各项信息技术情境教学活动时，应当全面考虑到学生的认知能力、身心发展特点等。
参考文献
[1]浅谈利用信息技术创设情境,激发兴趣?[J]. 尹超锋. 信息记录材料.?2018(09)
[2]运用信息技术多层面创设情境 激发学生学习数学的兴趣?[J]. 隋金亮. 中国教育技术装备.?2011(01)
[3]浅谈如何利用信息技术手段来更好地辅助小学语文教学?[J]. 母燚华. 才智.?2019(09)
[4]“小老师”在信息技术课中的作用?[J]. 饶彬. 黑龙江教育(小学版).?2003(30)