吕娜 董文丽 刘亚芳 李迎迎 尹慧慧 冯娟娟
沁阳市第一中学 河南省焦作市沁阳市 454550
摘要：传统的教学模式常为群体化教学，表现为“一刀切，一锅煮”，对学生的学情把握不准，教学反馈滞后、缺乏针对性的课后辅导。新时代下新挑战，对学生的素质教育提出高标准、高要求，提倡因材施教和个性化教学辅导。随着社会的进步和科技的不断发展，计算机技术已经进入了生活的每个角落，在大数据校园的背景下，利用数据的精准个性化教学逐渐成为中流砥柱。高效课堂模式，针对性训练，精准化辅导是提高学生核心素养的有效手段。本文从课前备课、课堂实施策略、个性化辅导以及教师之间的交流四个方面总结高中生物精准教学的实施。
关键词：互联网大数据；高效课堂；精准备课；个性化辅导
随着高中教学改革的深入，教学理念的不断更新，以及社会互联网的发展，学校的课堂教学需要与时俱进，将最先进的技术应用到课堂中，提高课堂效率，进而落实教学目标，培养学生的生物学核心素养。
一、互联网大数据在高中生物精准教学中应用的理论依据。
2017版《普通高中生物课程标准》一书中关于生物学基本理念——核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展；其中核心素养引领生物课堂教学的方向。如果依然按照传统的教学模式——“以教师讲为主、板书、学生听、记笔记等”这种平面式的教学，是无法落实核心素养的，为了真正的让核心素养在平时的教学中落地生根，需要拓宽教学方式，将先进的互联网大数据技术引入课堂，从而丰富课堂内容，让教学方式更加多元化，立体化。
二、互联网大数据背景下的高中生物精准教学中的教学策略。
（一）利用互联网大数据资源精准定位——了解学情、精准备课。
学校积极推进高效课堂，提出建设学科中心小组，即每个班级成立各学科中心小组，以组为单位充分调动学生自主学习热情，培养合作探究的能力。生物教学以此为契机，在备课时精心设计课前预习导学案，以生物学科中心组为主导，组织学生自主预习，完成导学案，再以班级为单位将导学案完成的结果用会课APP扫描后统计整体情况，教师在手机上就可以看到班级预习结果，上课时就可以有的放矢，关注学生薄弱环节，提高课堂效率。
（二）利用互联网大数据资源，丰富课堂内容和教学模式。
现在学校的多媒体技术应用的非常广泛，教师在讲授新课时基本都采用多媒体教学，多媒体的应用在生物教学中发挥着重要作用。例如生物必修一《分子与细胞》中“细胞器——系统内的分工合作”和“细胞的增殖”等内容，这些内容微观抽象，学生很难想象和理解细胞器的形态和功能以及染色体的行为变化，那么教师可以收集多媒体动画教学资源，在课堂上通过组织学生观看动画视频，学生获得了直观的认知，从而更好的理解知识。多媒体的应用不限于课堂，教师可以录制一些教学视频放在钉钉群等教学平台上，学生利用课余时间自由点击观看复习，然后根据学生点击每个视频的频率，从而掌握学生学习情况。
大数据在学生考试成绩分析的作用更是显而易见，例如在阅卷系统中利用机器扫描试卷并在终端阅卷，可以精确统计每题甚至每空的得分率，对于选择题更是可以统计到每个选项的选择率和选择人的名单。教师在试卷评讲之前可以掌握到班级成绩的具体得分情况，对于成绩上下波动的学生教师可以通过终端看到失分的具体情况，从而快速诊断出学生的错误知识框架，最终达到差异化教学的目标。
（三）利用互联网大数据资源，高效率实现个性化辅导。
会客系统针对每次考试数据进行统计，整理出本年级和本班级的优秀率、良好率、及格率成绩分布统计等，同时有学生群体分析、知识点统计分析、题型得分统计、题目得分统计以及个人报告等。如何更好的利用这些直观的数据进行个性化辅导？
1.根据数据分析制定学生生物双向细目表
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。双向细目表的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。我们可以根据学生数次考试的个人报告数据，针对每位学生制作出错题双向细目表，再根据整个班级的情况进行整合，共性疑难问题在班里统一进行讲解，对于个别学生的个性疑难问题课下进行精准辅导。例如，高三密集训练会客系统数据呈现，高三实验班优势知识点是植物激素调节、种群和群落、组成细胞的分子等，而薄弱知识点孟德尔遗传规律、细胞增殖、减数分裂和受精作用等，教师利用这些数据制作双向细目表，从而对学生个性化学情精准定位，然后将复习重难点转移到学生双向细目表中出现的错误知识，以促进学生对核心概念的理解和掌握。
2.根据数据分析制定生物学科知识清单
为了提高教学的有效性，我们要逐步改变课堂教学模式，实现“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。教师参考会客数据提供的学生高频错点和知识缺陷，利用备课组的团结合作，根据各层次的学生制定知识清单，任课教师可以根据知识清单进行针对性的过关检查。清单表分为必背清单和选背清单，必背是夯实学生的基础，选背清单可以避免尖子生“吃不饱”的现象，这样的清单表满足不同学生的需要，使各层次的学生都有所提高。
3.根据数据合理拓展延伸，加强错题变式训练
现代教育要求突出学生的主体地位，促进学生个性化发展。高中生物教学利用大数据资源优势，进行错题的延伸拓展，在补充教材不足的情况下，帮助学生学习迁移，从而构建个性化学习方式。例如，会客数据根据学生的做题情况量身定做个性化报告，在报告中首先会呈现本次测试的原题，同时还有“举一反三”的延伸题，这样既进行了原题重做，又进行了拓展训练，最重要的是针对不同学生的问题进行了精准的辅导。
（四）利用互联网大数据资源，教师之间的沟通与交流畅通无阻。
高效课堂的实现不是一蹴而就的，教师在上完一节课后的教学反思对于推进高效课堂的实施是必不可少的。教师每次上完课后对课堂上的突发问题进行总结，例如学生提出的与本节有关但是属于课外的问题，或者教学流程中有某个学生的不配合等问题的处理方法。教师的总结可以整理成文章发布在互联网平台上，其他同行可以在平台上发表意见或者建议，从而找到解决突发事件的最优解。利用互联网进行交流跨越了学科，学校和地域的限制，教师之间的交流更加广泛，从而集众人之智，共同打造高效课堂。
总之，互联网大数据在高中生物教学中的应用有着重大意义，教师充分利用大数据可以不断提高教学效果，切实将生物核心素养落实到平常的教学中。
参考文献：
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[3]李黎.高中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].重庆师范大学，2017
[4]孙众，杨现民，等.有意义的大数据与教学优化改革[J].电化教育研究，2018（03）：43-45
课题：2020年度焦作市基础教育教学研究项目 互联网资源在高中生物精准教学中应用的研究 课题编号Jzjys202064
作者简介：
吕娜，女，1980年7月生，河南省焦作市沁阳市，汉族，本科，中小学高级教师，研究方向：高中生物教学