马元菊
四川省广元外国语学校
识字教学是语文低段的重要任务，提高教学质量的主阵地在课堂，如何紧紧抓住课堂仅有的时间进行有效教学，让学生在识字中感觉不枯燥，能够快乐而又积极主动地投入到识字教学活动中呢？教师又如何落实识字要求，达到识字目标，为中段无障碍阅读打下坚实的基础呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、设计一些有趣的游戏活动。
喜欢游戏是孩子的天性。我常常在识字的过程中设计一些游戏活动，既让孩子们乐于参与，也让他们在不知不觉中学会了汉字。具体策略如下：
1、猜大奖游戏。把生字卡片贴在黑板上，蒙住一个孩子的眼睛，请另一个孩子指一个本课学的生字，其余同学看清楚并记住，但是不能告诉猜的同学。接着，被蒙住眼的孩子开始猜：大奖是不是某某字？如果猜错的，全班同学要回应：大奖不是某某字。如果猜对了，全班同学则回应：大奖就是某某字，并给以热烈的掌声鼓励或者以夸奖的语言进行表扬。
2、字宝宝动起来游戏。选择本课难认难记的五个左右的字宝宝，请五个左右的同学围成一个圈或者排成一排，一个同学说：某某字宝宝蹲（或起或转一圈或跳一下）。举着这个字卡的同学就要蹲着（或起或转一圈或跳一下）。接着这个蹲着的同学发出口令，某某字宝宝干什么？举着这个字宝宝的同学就做相应的动作。这个游戏在运动中让孩子们记住生字，孩子们很喜欢玩。
3、比比谁最快游戏。这个活动一般用在第二课时检测孩子们掌握生字的情况。老师用手指快速指本课的一个生字，看看谁先站起来并读正确，那位同学就是最快的。老师可以用语言激励：某某最快！某某第一！某某神速！孩子们在抢读比赛中记住了汉字，感觉非常快乐。
二、给汉字注入情感。
中国汉字神奇而又有灵性，点横竖撇捺蕴藏着无穷的奥秘。作为教师，我们要善于去挖掘汉字的丰富内涵，给汉字赋予思想与情感，孩子们浸润其中，从而爱上中国汉字。
1、联系生活，注入情感。我在教孩子们认“语”字的时候，孩子们观察到了这个字的结构，我说：用我的口来表达，就是“语”，刚才琳琳积极发言就是学语言；下课时，一阳有很多话对我说，那是“千言万语”；春天来了，广外至善湖边鸟儿唱起了歌，紫荆开放了，散发出淡淡的香味，那是“鸟语花香”；周末，俊熙想让妈妈给他买玩具，他就对妈妈“甜言蜜语”，学语文不用心，老师心中可会下起忧愁的雨哦……
2、解读字源，注入情感。我在教“伞”这个字的时候，先出示了“伞”字的演变过程，接着让孩子们画一把伞，联系图画说说每个部件像什么，然后让他们讲一讲在什么时候用到过伞。孩子们说得可精彩了！有的说，那天我忘记带伞了，我想，糟糕，今天雨会打湿我的头发。没想到，在第三节课的时候，妈妈就给我送来了一把伞，我当时既惊讶又感动，妈妈就是我的保护伞啊！有的说，在学校，老师是我的大伞！有的说，学校的香樟树就像一把伞。还有的说，夏天，我最喜欢坐在河边的伞下听河水唱歌……我说：“孩子们，一撇一捺支起了一个人，我们也要做一把伞，学会去关心他人，帮助他人，这样的伞越多，我们的生活才越快乐。”
3、个性解读，注入情感。每学一课生字，我都要让学生说说自己最喜欢的一个字，并说明理由。在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，有孩子说：“我喜欢脑字，因为我爱动脑筋。
”有孩子说：“我喜欢披字，妈妈的披风最好看。”还有孩子说：“我喜欢宽字，学校的操场很宽敞，上体育课可以自由奔跑。”通过了解字源，联系生活，让孩子们爱上汉字，对汉字充满感情，识字变得快乐而有意义。
三、让学生当识字的主人。
充分相信学生、挖掘学生的潜能，他们总能够带给我们惊喜。我在识字的过程中，经常组织学生当识字的主人，让学习汉字变得韵味无穷。
1、编字谜。孩子们最喜欢编字谜的活动，这样可以发挥他们的想象力。有孩子给“归”字这样编字谜：老师把山推到了。你看，孩子们把老师的力量想得多大啊！有孩子编了“肥”的字谜，巴中的月亮好圆。有孩子给“辛”编字谜：老师站了十个小时，好累啊！多么体贴的孩子啊！
2、找联系。每学一课，我都要把本课的重难点字挑出来，让孩子们思考：由这个字你想到了什么？在学习《田家四季歌》时，文中“戴”字是重难点，学生由“戴”字想到了同音字“带”：“代”“待”“袋”，还想到了词语“戴帽子”“戴红领巾”“戴手表”，想到了成语“张冠李戴”“戴罪立功”，想到了歇后语“老鼠戴眼镜——鼠目寸光。”想到了诗句“戴月荷锄归”……
3、变魔术。语文中的汉字可以像数学中的数字一样进行加减，还可以运用数学的替代思想进行替换。对于结构比较清楚的字，我们常常运用加一加的方法来学习。例如：“粒”就是由“米”“立”合起来的；“歌”是由“哥”和“欠”组成的。对于一些独体字我们可以运用熟字减去偏旁部首进行学习。比如“先”，我们可以用“洗”减去三点水；“尤”我们可以用“优”减去单立人。频率出现较多的部件，我们还可以运用换一换的方式来学习。例如，我们在学习“封”这个字的时候，我们可以把右边的寸换成提手旁，组成“挂”字，我们还可以换成三点水，组成“洼”字，换成女字旁、口字旁组成“娃”和“哇”，常常进行变魔术，能够拓宽学生的视野，学会学一想二，举一反三。
四、用故事促进再次认读。
故事拥有无穷的魅力，听着故事长大的孩子精神世界更加丰富，生活充满乐趣。我喜欢听故事，也常常把听到的、看到的故事讲给学生听。当我在《三毛流浪记》里看到有我们将要学习的生字“苦”时，我就把那一段描写三毛孤苦伶仃的生活读给学生听。孩子们听了我的故事，下课后马上就找我借这本书看。我们要学习“骗”这个字，我在《丁丁的一次奇怪旅行》中找到了这个字，我把文中的对话演给学生看，学生上课时，神采奕奕。我们学习“墙”这个汉字的时候，我把《孤独的小螃蟹》中小螃蟹和小青蟹的约定做给孩子们看，孩子们马上和同桌玩起“对暗号”。孩子们需要故事的滋养，故事能够促进他们再次和汉字相遇，成为朋友。
汉字是我们中华民族的瑰宝，在小学低段，让孩子们学好汉字责无旁贷。我通过游戏活动，给汉字注入情感，变魔术，用故事引领等方法让学生识字，实践证明，只要找对方法，孩子们就会学得轻松又快乐。