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轰然倒塌的作品

发表时间：2021/7/30 来源：《中国教师》2021年第4月第10期作者：蒋柯

[导读] 又到了每学期的科学主题特色周，根据大班幼儿的年龄特点和兴趣，

        蒋柯
        靖江市第一实验幼儿园本部
        又到了每学期的科学主题特色周，根据大班幼儿的年龄特点和兴趣，我们选择了平衡这一主题。根据内容要求，我和孩子们一起收集了很多瓶瓶罐罐，并将这些材料用于集体教学活动《够月亮》。
        冲突呈现:
        活动有条不紊地进行着，欣赏绘本《月亮的味道》，了解小动物们互相合作叠高够月亮的方法，简单介绍操作材料，介绍分组及操作规则······伴随着轻快的音乐声，看着孩子们自发分为三组，你一言我一语地商量的热闹场面；想起看着孩子们思考时专注的神情，跃跃欲试的模样，我不禁沾沾自喜，孩子们积极性这么高，又有前期构建积木的经验，看来这次呈现出叠高的作品肯定效果不错。想到这里，我的心情越发愉快，不由加快了巡视的脚步。
        商量结束的孩子们，开始正式搭建啦！只见他们分工明确，有的拿，有的撘，一切都似乎如我预期般那样顺利进行。突然第一组的搭建吸引了我的注意，只见他们只将一个糖盒作为底座，用薯片罐慢慢往上叠高。
        反思与调整：
        看到这一场景，出于本能，我想去善意地去提醒他们，底座不够坚固，需要再进行调整。但看着一个个全身心投入的孩子们，正尽情享受着操作的快乐时，我决定耐下性子给他们足够的时间去探索。再等等吧！正如《纲要》中所述：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题、鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

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        果不其然，没一会儿，第一组的作品轰然倒地，令我欣喜的是，孩子们并没有相互埋怨，而是热闹地讨论起来了，“这个怎么会突然倒了？”“是不是刚刚往上放罐子时不小心碰到了？”“那我们现在该怎么办呢？”“这个月亮可真高！”······这时，一直在旁边撑着脑袋的晨晨突然说道：“我们也许可以像搭积木一样，多用几个牙膏盒作为底座，将它撘稳，然后用其他盒子慢慢往上堆放，有的可以横着放，有的可以竖着放，用来增加高度。”晨晨的话激发了孩子们的思维。他们迅速调整了搭建的策略：将很多牙膏盒平铺作为建构物的底座，通过变化牙膏盒的方向慢慢往上叠高，用糖盒子和薯片罐来增加建构物的高度。慢慢地，作品越搭越高。孩子们既激动，又紧张。还剩一点点就能够到月亮啦，可是这也是最难的一步，一定要轻、稳。通过小组讨论，大家一致推选晨晨作为代表站在小椅子上继续用罐子向上叠高。一个、两个、三个······慢慢地，终于，孩子们通过自己的努力搭建的作品够到了月亮。他们拉着手，围着自己的作品，转了一圈又一圈，好像永远也不会累。此时，我也为自己的耐心等待暗自窃喜。我知道，他们是发自内心的开心，为自己的作品感到骄傲。
        深度反思：
        《指南》中指出：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。作为教师的我们，要给孩子充分的时间和空间，让孩子用自己的方式去认识世界、探索世界，我们不应该以成人的眼光去介入甚至是批判。
        我很庆幸，我是一个材料的提供者，是孩子们建构时的观察者，没有因为自己的一时冲动剥夺孩子发展的机会。其实，孩子们身上的潜力是无限的，我们要给他们机会，让他们自由地表达、表现自己，那么，我们一定会惊喜的发现：原来我们的孩子这么能干！