谢林艳
南宁市武鸣区罗波高级中学 广西南宁 530111
摘要：在高中素描教学中，提升学生的头像造型能力，不仅是美术教学的一项主要教学内容，其也能为学生后续的美术专业知识学习打下基本造型基础。因此，为了使学生快速高效的掌握素描技巧，准确刻画人物形象，本文就从素描步骤探析切入，在日常素描教学中，加强学生相应训练，从而提升学生素描头像能力，让学生的头像绘画想象力、创造力、表现力等有序得以相应提升。
关键词：高中美术；素描教学；头像造型能力；透视规律；空间意识
前言：
素描是通过线条来体现明暗关系，在二维平面上呈现三维事物的单色绘画形式，是一切绘画形式发展的前提，也是学生掌握绘画技巧的基础。因此，在高中美术教学中，美术教师引导学生掌握素描绘画方法，让学生在实际的绘画练习中，针对性提升素描造型能力，可以为学生的后续绘画能力提升打好基础。让学生从素描起型到整个画作完成，都思路清晰、目的明确的学以致用，实效磨炼造型能力。
一、引导学生了解头骨结构关系、透视规律
对人物头像造型的推敲在整体素描绘画过程中，有着十分重要的关键地位。毕竟，人物头像素描作为素描教学的其中一个分支，不仅仅具有与石膏素描、静物素描皆相互衔接的实际功能，也是学生进行人物半身带手素描、全身素描的迁移基础[1]。因此，美术教师实效培养学生头像造型能力，就需要引导学生从可以影响人物头像整体造型的关键因素——基本头骨结构入手，让学生先行了解不同角度的人物头像与石膏像的实际结构特点、造型规律，而后正确构图，让具体的形象造型展示决定作品成败。
头骨的结构关系从一定角度来说，是以未知的方式而存在，对于不了解人头骨结构以及相应造型规律的学生而言，这种位置是可以实际影响其后续素描绘画的核心所在。为此，美术教师引导学生先行了解头骨结构，在头骨结构写生中，掌握头骨与面部肌肉的外在联系，了解头骨可以对整体人物框架塑造产生的影响，可以让学生在基本的头像造型塑造上更加认真、更加严谨[2]。而引导学生在头骨写生活动中，详细剖析头骨本身的结构特征，还可以让学生将头骨的关键骨点、关键转折点等，在关联外显面部肌肉的基础上，进行深层次的、多角度的、全方面的投入分析。最终，在人物头像素描练习中，准确的记忆并说出其头骨结构名称，看到人物头像就透视性建构其相应头骨结构[3]。例如，在对人物头像开始素描前，美术教师让两名学生先上前展示面部肌肉，让其他学生在外部关系上对头骨结构有一个观察。而后美术教师再拿出相应的人物头像素描图，深入分析各个骨点，就可以帮助学生了解头骨结构，培养好基础的头像造型认识。
二、利用泥塑培养学生的空间意识、体积意识
高中生在初初接触人物头像素描时，最明显的就是没有“手感”，即缺乏头像素描的空间意识，无法在二维图纸上找到素描下笔重点。例如，学生无法将立体结构的人类五官，比例正确的呈现于画布之上，经常会每一笔都明明很认真，结果却是各个五官没有合理的空间距离，头像形象也不够立体，单薄、扁平。甚至有些情况是，头像素描的人物五官在位置上画的极其精准，但是却像是一个浮雕一样，存在画纸的表层，让人感受不到人物头像的空间感，没有厚度。即，在头像素描中仅完成了表面的肖像表现，而没有反映头像素描的本质内涵。
鉴于此，基于现实现象探析造成学生在头像素描中如此表现的问题不难发现，这主要是学生缺乏对人物头像的透视想象，将自己局限在表面呈现。并且，在实际的头像素描中也不善于构建整体立体感的素描形象表现。要想解决这一问题，美术教师就必须在平时的素描步骤深化指导中，利用泥塑头像做基础，训练学生的空间想象能力，进而培养学生头像造型能力[4]。毕竟，头像素描的过程与泥塑头像的过程几近相似。如，二者都是强调先确定大小，再塑造基本物体形状的重视整体结构体现的实践活动。但是，二者也存在明显不同。即二者的观察视点不同，一个是从二维概念出发，一个是直接从立体概念出发。
为此，在素描教学中引入发泥塑头像课程，就可以自然而然的在调动学生的实践兴趣的同时，深化学生对头像素描的空间转换意识，最终将其反应在头像写生。
三、启导学生掌握人物头像素描的相应特点与色调搭配
人物头像会运动，自然在不同角度形成的素描色调就会不同。即使素描通常只有黑、白、灰三色，也会因为角度的不同而在色调搭配上出现不同。因此，美术教师培养学生的素描头像造型能力，就自然需要启导学生掌握不同的人物头像素描色调搭配。让学生在基本黑、白、灰色调基础上，基于光影变化，对于相应的交界线、反光、亮面、投影等深入了解。同时，加入适当的知名头像素描作品展开相应的结合分析，也可以让学生在已有佳作的直观感受中，对人物头像的神态、感情等进行对应特点深析，继而理论与实践相结合的促使学生进入先期实践，对学生展开头像素描最重要，也是最关键的——神态技巧深入指导，让学生在自主实践体验中，逐步培养头像造型能力。既能在看到模特时快速抓准需体现特点，又能合宜表达对应神态。
例如，美术教师可以让学生将人物头像素描整体视作正方形或平行四边形，而后将眼睛视作圆形，鼻子视作梯形等。而光影变化则是指事物形象结构发生变化而相应改变的具象结构。在这一角度，刻画光影就是要以最终能体现立体感、运动感的头像空间感、体积感表现，让学生在“光”与“形”具体感知中，掌握正确的素描技巧。而后在正式进行头像素描时，为学生介绍模特职业、性格、生活情况等，让学生思考如何呈现，有目的的投入素描训练。
四、常用的头像素描造型方法简析
在头像素描教学中，美术教师除了要指导学生认识头骨结构，准确把握头骨结构与面部肌肉的关系，培养学生的空间意识，体积意识。还要在实际的人物面部形象刻画上，引导学生赋予作品“动态感”，让人物头像的表情、个性特点等在素描作品中一一体现。而具体做到这一点，就是要求学生具备优秀的观察力、理解力、信息提取力[5]。即，美术教师在日常美术课程中，掌握一定的创新教学手段。以下就是对这一些常用的头像造型能力培养的教学方法分析、完善。
首先，讲究内外轮廓一起看的教学启导。外轮廓线是用来区分事物与空间的关系的平面“形”。内轮廓线则一般是指外部廓线以内的相应转折线。为此，基于内外轮廓线关系引导学生二者结合，就是要学生在理解外部轮廓决定造型的面积的基础上，让其与决定造型体积与空间的内轮廓线在需要的条件下相互转换。灵活互渗。
其次，四个黑点定五官。在传统的以为找准模特五官特征，就一定能画好相应的头像造型基础上，有主有次先找准黑白形关系，也就是常说的四个黑点。而后将此四个黑点以及黑点与五官、面部之间的形状关系、位置关系、比例关系等意义理清。
最后，六个小点找透视。即美术教师引导学生将模特的眼睛的内眼角、鼻翼底段两点、嘴角两点等相互联系，而后将其“透视化”直接看做图形，就可以发现无论是从那个角度进行观察、提取，六个小点组成的图形都永远是平行四边形。
结语：
综上所述，美术教师在高中时期的头像素描教学中，要想有效提升素描教学质量，使学生在理论联系实践的素描活动中，切实提升素描头像造型能力，就必须从引导学生掌握正确的构图关系、头骨结构关系、透视规律等让学生一一细化的深入了解相关内容，而后将其在头像素描实践中加以应用，从而取得较好的课程教学效果，助力自身全面提升。
参考文献：
[1]李克云.简析素描教学中学生素描能力的培养[J].山西青年,2021,(09):197-198.
[2]朱歌昊,孙献华.素描造型艺术：绘画艺术的重要根基[J].美术教育研究,2020,(21):48-50.
[3]陈健俶.论造型基础——设计素描的教学改革[J].艺术评鉴,2020,(11):98-101.
[4]文迹.素描艺术中的造型语言与表现[J].艺术品鉴,2020,(33):147-148.
[5]陈伟华,张鑫炜.通过素描提升造型能力的教学方法探究[J].大众文艺,2020,(06):224-225.