武丽红
山西省吕梁市兴县一二0师幼儿园 033600
摘要：如今教育发展的脚步日益加快，许多家庭逐渐意识到了早期阅读的重要性，其中亲子阅读成为许多父母关注的焦点。亲子阅读作为早期阅读中非常重要的组成部分，具有自由性、情感性、互动性等特点，对幼儿的身心健康发展有特殊的作用。在目前有关亲子阅读的研究资料中显示，我国家庭的亲子阅读存在着诸多问题和缺陷。
关键词：亲子阅读；幼儿园；家园共育
引言
幼儿的阅读，不只在学校，更多的是在家里。父母是幼儿的启蒙教师，父母的陪伴对幼儿的成长有着不可替代的作用。亲子阅读，是一种学习手段，更是一种健康的休闲方式。在实际的亲子阅读过程中，家长要从幼儿的认知情况和阅读兴趣入手，选择合适的书籍，耐心陪读，这对幼儿身心健康的发展有着积极的影响。
1亲子阅读的含义和优势
亲子阅读的来历基于苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”亲子阅读也可以叫做亲子共读，是指家长和幼儿在一片祥和的氛围中，借助书籍这一载体，通过朗诵、提问、思考、探讨等多种方式，帮助幼儿提高阅读兴趣，提升阅读技能，并深化情感体验的一种阅读方式。吉姆·崔利斯在朗读手册上有过这样一段话：“你或许拥有无限的财富，但你永远不会比我富有，我有一 位读书给我听的妈妈。”由此可见，在幼儿的阅读过程中父母的角色很重要，虽然父母和幼儿在生活起居上有着紧密的联系和共通点，但是思想的并会和心灵的交流更加美妙。进行亲子阅读，可以带给幼儿热情、开朗、智慧、希望和信心，对幼儿将来的成长有着重要的意义。
2亲子阅读中存在的问题
2.1认为亲子阅读就是简单地给幼儿讲故事
很多家长在谈到亲子阅读时，就是单纯理解为在幼儿临睡前或者其他的业余时间，给幼儿讲几个有趣的童话故事，让幼儿的生活不至于太无聊。至于幼儿是否喜欢这个故事、是否听懂了，很少有家长会重视。而且，大部分的家长在进行亲子阅读时，一般采用的是家长讲、学生听的方式 ，缺少了与幼儿的互动与交流。长此以往，亲子阅读成为了摆设，幼儿的阅读能力、想象力并没有得到改善和提高。
2.2把亲子阅读当做识字的工具
有些家长属于“操之过急”型，他们想方设法地想让幼儿学到一些简单的文字、成语，以便让幼儿赢在起跑线上。在进行亲子阅读时，很多家长刻意地让幼儿记忆和学习一些文字，使亲子阅读变成了识字场所，违背了亲子阅读的初衷，功利性和目的性较强。长此以往，幼儿的阅读兴趣大打折扣，幼儿的压力会与日俱增，不利于亲子阅读的有效开展。
3幼儿亲子阅读的指导策略
3.1创造良好的亲子阅读家庭氛围
著名教育家陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境就是最好的教育工具。”从某种意义上来说，环境是第三任教师，它会起到润物细无声的教导作用。因此，在进行幼儿亲子阅读时，要给幼儿创造一个温馨、舒适、有人文意义的家庭阅读氛围，让幼儿能够在良好的氛围内进行 熏陶，提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，家长可以给幼儿开辟一个专门的阅读空间，空间里可以摆放符合幼儿认知水平的书籍，让幼儿可以随时看到和触摸到各种图书，使幼儿对书籍产生亲切感。空间里还可以有供幼儿独立学习的书桌和写、画用的黑板，让幼儿可以随时发挥他们的想象进行创作。一个温馨的阅读环境不仅可以加深幼儿对阅读的亲切感，而且可以让幼儿身心得到放松，对阅读效果有着积极的影响。另外，亲子阅读中，家长的参与也是必不可少的。
幼儿的身心发展还不成熟，他们经常会被外界的事物所影响。“近朱者赤，近墨者黑”，如果家长喜欢阅读，那么幼儿在耳濡目染之下也会爱上阅读，对亲子阅读的效果起到事半功倍的效果。反之，如果家长在日常生活中沉迷于玩手机、上网打游戏或者看电视，没有日常阅读的习惯，那么幼儿也很难养成阅读的习惯。总之，家长作为幼儿阅读的引导者，应该给幼儿起到一个良好的表率作用。家长们要改变以前手机不离手的恶习，并主动拿起书籍来阅读，这样言传身教，让幼儿在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
3.2提供亲子阅读方案，助推亲子阅读开展
为保障亲子阅读的有效开展，幼儿园应设计系列的阅读方案供家长参考，给予亲子阅读有力的支撑。如，方案一：美丽相约。每晚利用15～25分钟的时间，父母和幼儿共同阅读图画书。方案二：演绎故事。以较受幼儿关注的或是幼儿比较感兴趣的图画书为基础，父母和幼儿共同演绎图画书中的内容，幼儿从中获得愉悦感，促使其发自内心地爱上阅读。方案三：阅读延伸。从幼儿的兴趣出发，根据幼儿对图画书的关注程度制作故事图片，并打乱故事图片 的顺序，让幼儿通过独立思考寻找故事中的逻辑，为图片正确排序并能够独立讲述。方案四：创作图书。幼儿及家长共同参与到图书、书签的制作等活动中，让幼儿的阅读兴趣在活动中得以激发。为提升家长亲子阅读的指导能力，幼儿园可开展亲子阅读座谈活动，由研究者向家长进行亲子阅读的指导。如，针对故事《团圆》，呈现活动实录，详细解读活动方案。或是开展亲子阅读交流活动，以家长与家长说的方式进行交流与讨论，分享彼此的阅读经验和感悟，增强家长对亲子阅读的认可程度。幼儿园还可以通过开展“我是故事大王”“戏剧展演”等活动，将亲子阅读活动升华，让家长见证阅读对幼儿身心发展的作用，提高家长参与亲子阅读活动的兴趣，推动亲子阅读活动顺利且有效开展。
3.3把握幼儿心理特点，提升幼儿阅读积极性
亲子阅读强调父母与幼儿之间能够产生有效互动。阅读中，幼儿不仅是参与者，家长需要细心观察幼儿在阅读中的阅读行为，以幼儿的心理特点为依据开展适宜的亲子阅读活动。在阅读的过程中，幼儿往往会在感兴趣的地方停下 来仔细观察，这时家长需要换位思考，与幼儿交流并交换彼此的意见和想法，以提升幼儿阅读的积极性。随着年龄的增长，幼儿的阅读能力也逐渐提升，他们会重复故事中的片段。这时家长需要认真倾听并适时加以引导，有助于促进幼儿的思维能力与语言表达能力。
3.4固定阅读的时间段
所谓“冰冻三尺非一日之寒”，亲子阅读想要达到一个较好的效果，最好的办法是持之以恒。家长应该根据自己和幼儿的时间来安排一个固定的亲子阅读时间段，每天在这个时间段里阅读，把亲子阅读逐渐变成一种日常的行为习惯。例如，家长可以将幼儿临睡前的半小时作为亲子阅读的时间，让幼儿每天都可以听着有趣的故事入睡。家长也可以把幼儿起床后的半小时作为亲子阅读的时间，让幼儿养成“一天之计在于晨”的习惯。可是，无论选哪个时间 段，最重要的是要日复一日地坚持，只有这样才能让幼儿养成良好的阅读习惯，提高亲子阅读的质量。
结束语
综上所述，阅读能给幼儿带来愉悦感，对幼儿语言发展能力、语言运用能力、综合素养能力的培养有着积极的作用。在进行亲子阅读时，家长要以和谐的阅读氛围为引导，以持之以恒为着力点，以归还幼儿阅读主动权为手段，以合适的阅读教学方法为基础，对幼儿展开合理的阅读培养，以便提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，使其长大后成为一个爱读书、会读书、读好书的祖国新一代。
参考文献
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