吴新星
湖南都市职业学院410137
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，职业教育应“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。校企合作作为高职院校发展壮大的立命之本，已逐步从教育科研、实习就业扩展到党建共建各个领域。新形势下，建立党建联盟工作机制已经成为高职院校加强和改进基层党建工作的现实需求，对于提升职业教育人才培养质量和深化校企合作内涵也具有十分重要的意义。本文对高职校思政与党建工作融合路径进行分析，以供参考．
关键词：高职校；思政党建；工作融合
引言
新形势下的高职院校学生思想政治教育使命光荣，责任重大。高职学生管理工作责无旁贷，要聚焦聚力，用心用情履行好自己的思政职责，同时要充分整合校园内外各级各类资源，共同创新提升高职学生思政工作水平，通过思政来培养更多更好地思想成熟、技能优良、合作进取的新时代高技能人才。
1校企合作背景下加强思政教育的优势
1.1可以强化思政教育的实践性
丰富多样的社会实践可以有效地提高学生思想政治教育的有效性。在校企合作模式中，政治思想教学主要是以企业发展需要和学生的专业发展为基础，因此可以提供适合其教育实践的专业环境，实现理论知识与实践知识的结合，进而展现出学生在社会实践之中的主体性。
1.2可以强化学生职业素养
校园文化是一种群体文化，使校园精神成为主要特征，表现出学习风格、学校风格和各种氛围；企业文化是组织特有的概念、意识、风格和行为守则，在企业的长期发展实践中被员工普遍接受和遵循。学校与企业的合作模式旨在实现这两种文化之间的互动，促进实践中对职业质量和道德的更好理解，提高学生的道德意识和专业知识，将他们转化为专业经验，并将其融入职业文化。
2目前高职院校思想政治教育存在的问题
2.1学生底子薄、基础差、自我认同低
由于高等职业教育机构通常是进入高等教育机构的最后阶段，进入这些机构的学生往往具有基本知识，文化水平较低。为了尽快获得专业资格，许多大学生通常更加重视专业课程和专业技能的培养，而不是思想政治学习和职业道德的培养。此外，许多学生在义务教育阶段缺乏理想的学习效果，对思想认识不足，导致自我认同程度低，甚至对自卑的看法不佳。因此，这些学生在高等教育机构学习的积极性更高，对意识形态和道德意识以及意识形态和政治层面的认识相对漠不关心。这往往导致学生对思想政治教育缺乏动力，缺乏主动性，甚至缺乏对教师或考试的策略。
2.2传统课堂教学形式较刻板，成效有限
长期以来，高等教育机构的思想政治教育课程习惯于相对简单的灌输式教学模式。课堂上有很多理论、解释和解释，但真正能与学生的现实生活和学习状况密切相关的内容却不多。在很大程度上，学生只是信息容器，连左耳和右耳都没有留下他们对老师说的话的痕迹。这些传统的课堂教学形式不仅比较僵硬和僵硬，没有引起学生对学习的兴趣和热情，更糟糕的是，它们通常只产生表面现象，引起学生的注意，而不会产生内在的教育效果。
3创新思想政治教育促进高职学生管理
3.1主题要鲜明
党的十八大以来，高校思想政治工作氛围发生了很大变化，谈政治更合理更强，谈公共道德，谈奉献，谈斗争不再被看作是倒退思想。学生管理必须是主题性的和有决心的，也就是说，管理必须旨在向身体不成熟的高年级学生灌输社会主义的核心价值观。当然，教化不是指不谈论内容或方法，而是根据时间和事物，从高技能学生成长、生活、学习、工作等的实际需要来改变思想。，帮助学生丰富思想，对社会、自我、就业和生活有全面正确的认识。为了满足高等教育学生的不同意识形态需要，从入学到就业，再到教育的不同阶段，并满足男孩、女孩、穷人、富人、农民、城市居民等的不同情况。
必须确定不同的思想和政治优先事项以及不同的主题，进行更有针对性的专题教育，向他们提供信息，并逐步使他们在智力、行为和质量上成熟起来。
3.2要拓展高职思政阵地
新媒体的出现及其全面发展不可避免地侵蚀了旧的立场，给过去不负责任的思想家带来了挑战和压力，为负责任和有积极性的思想家提供了更多的机会，因为越来越多的立场的存在和积极利用使思考的努力变得更好要扩大地位，首先必须坚持核心立场，即课堂立场，让知识传播课利用新媒体成为思想政治教育课，动员课堂上的所有教师履行教学和教育人民的责任。与此同时，有必要从高职业特征出发把握实践培训岗位的思想政治功能，抓住高职学生与社会工作者、生产工作者、岗位工作者、一线工作者密切接触的机会，实现为了充分发挥网上立场在政治工作中日益重要的作用，充分利用微信公共号、微信群、QQ群、抖音等现代社会媒体，培养具有现代立场的现代人才。
3.3加大心理健康教育
高等教育机构应定期对学生进行心理调查，并编写相应的心理发展记录。这使教师能够直接有效地了解学生的心理健康状况，迅速查明学生的心理问题，并根据情况采取合理的干预和指导措施。该学校可以开设关于心理健康教育的强制性公共课程，要求教师具备适当的专业资格和技能。此外，学校还可以与企业合作，例如通过开展意识形态教育活动，例如几个月的心理健康教育。学校还可以设立心理危机管理小组，以便迅速解决学生严重的心理健康问题，并相应地采取行动，迅速解决学生的心理问题。
4校企党建联盟工作机制的研究与探索
4.1组织联建
成立校企党建联盟工作组织，在校企联合组织之外建立基层支部。企业和学校内部继续开展行业原有组织的工作，而行业外的高职院校则发挥主导作用，结成行业建设联盟，实现学校和企业的一体化，从宏观角度协调学校和企业之间的对接沟通，并负责从微观角度制定和开展具体工作，从而形成学校和企业之间的有机整体运营。
4.2资源联享
学校和企业可以通过党的教育联盟平台相互补充，交流需求。通过在意识形态、文化、团队建设等问题上的密切合作，学校和企业可以进一步深化校企学术研究合作的实施，发展企业生产经营动力的理论研究，共享双方的资源和成果，进一步促进校企党建框架下的共同发展、互利共赢局面。
4.3服务联创
校企党建联盟的工作不能坚持简单的党务工作。学校和企业应结合自身特点，特别是工作风格、形象塑造等核心工作，进一步拓展工作思路，通过党的教育联盟平台丰富创作内容。通过党建合作，我们可以确定党建工作与其他工作的结合，充分发挥基层党组织的服务职能，相互促进和不断发展，建立学校与企业生产一体化运作的长期机制，如.培训交流、订单培训和教学实践。
结束语
总之，在校企合作深度融合的当今社会，协同开拓校企党建联盟工作机制将成为校企合作党建工作的新突破点，这不仅是高职院校提升党建工作创新能力和提高人才培养质量的要求，也是企业培养员工、塑造文化内涵、提升自身竞争力的需要。我们要不断探索校企党建联盟工作的具体途径及方法，高度重视，不断创新，追求校企双方资源优化配置，实现双方效益的最大化。
参考文献
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姓名：吴新星
性别：女
民族：汉族
出生年月：1988.10
籍贯：湖南娄底
学历: 本科
职称：讲师
工作单位：湖南都市职业学院
研究方向：?思想政治