王苗苗
山东省滨州市沾化区冯家镇第二实验学校 山东滨州 256800
摘要：德育是一切教育的基础，它是学校教育中必须要关注的，它在一个人的终身教育中也是至关重要的。初中道德与法治的学习可以为学生以后的学习打下重要的基础，可以帮助学生树立正确的道德观、人生观，同时也能帮助学生形成较好的生活和学习的习惯。这个时候初中道德与法治课程高效课堂的构建，能在一定程度上提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。同时，高效的道德与法治课堂还能为学生养成优秀的品格奠定坚实的理论基础。
关键词：高效课堂；核心素养；初中道德与法治
引言
在初中教学中，道德与法治是该阶段的重要课程之一，其对学生的身心发展有着关键性的影响，亦承载着培育青少年综合素质的重任。因此，在教学中，教师需着重渗透德育，积极融入引导学生正确观念及思想的内容，促使学生在日后的社会中能有一定的竞争优势，且这也是对新课标目标的实现，以及对社会人才的有效输送。
1 初中道德与法治课程的分析
对初中生进行道德与法治课程的教育，有助于提升学生的核心素养，通过给学生提供一个正确的价值导向，从而有利于促进学生拥有一个正确的价值观念。由于道德与法治课程主要是用来弘扬积极的社会信息，因此在初中的教学中，通过培养学生积极的学习兴趣和强烈的爱国文化情怀，使学生在成长中树立起正确的人生价值观。核心素养是针对学生成长进行问题的解决，从而有利于学生的长远发展，因此核心素养是学生终身发展所具备的基本能力，在初中教学中，通过道德与法治课，有利于落实对学生核心素养的培养，从而使学生拥有良好的品德以及较强的综合素质。
2 初中道德与法治课程在教学中的现状
2.1 忽略思想道德培养的重要性
初中是学生人格、人生观逐渐形成的关键节点。家长过于看重学生的学习名次和成绩，忽视了学生思想道德的培养，认为只有成绩前几名的才是好孩子，名次靠后就是上课不好好听讲，就是不上进，就是坏学生、坏孩子，不重视学生的道德与法治课程学习。
2.2 初中缺少专业的道德与法治人才
由于在初中的教育教学中对道德与法治课程的重视理念不够，因此学校对于这种专业的人才需求也不够重视，从而导致初中教育在招聘人才的时候直接忽视了道德与法治人才的招聘。但随着新课程的改革，教育部门对学生进行道德与法治教育的重视度越来越高，所以部分初中学校出现专业道德与法治人才短缺，想要再招聘相关的人才就需要花费较多的精力和时间，严重影响了道德与法治课程教学的高效性与专业性。
3 初中道德与法治课在课堂上对学生核心素养培养的策略研究
3.1 确立教学目标，培养学生养成良好的核心素养
教师在进行教学时，要注重教学目标的设立，提高教学目标的针对性，明确教学内容，更好地进行学生核心素养的培养。首先，在确定教学目标之前，要考查具体教学情况，正视教学中存在的问题，根据实际情况来安排。主要原因是初中生的学习能力还不稳定，要把握好初中生对教学目标的反馈，及时调整教学目标；其次，在教学过程中，要对学生的学习情况进行监测，增强学生的适应能力，及时发现学生在学习过程中所遇到的问题，及时帮助学生解决问题，正确对待教学过程中的每一个问题；最后，要对教学目标进行调整，对短期目标和长期目标进行及时修正，适应具体情况的发展。教学长期目标：注重学生整个思想价值系统的培养构建，以正确引导学生面对人生，选择合理的方向为目标，为人才队伍建设提供更充沛的后备力量，同时要注重教师与学生之间以及学生与家长之间的沟通，为学生提供良好的学习环境。
短期目标：课堂上法治与道德内容的传授，这个目标需要紧扣学生的兴趣爱好，发挥课本最大的立德树人的价值。另外，知识是学生的力量，要保证学生充分汲取课堂的养分，提高学生的学习能力。
3.2 运用探究式教学
探究式教学模式是非常适用于道德与法治课程教学的，也是非常符合核心素养培养的教学目标的，为此，可以在教学中多应用此教学方法，在课堂上给学生提供相应的问题，将学生划分成不同的小组，让小组学生结合所提问题进行自主探究。这种探究模式可以帮助学生梳理知识框架和逻辑思维，提升学生的协作能力和语言表达能力，通过小组共同讨论，综合性实践以及合理的任务分配，便于学生找到更正确的道德与法治课程的学习方法，强化其问题探究能力，有效构建高效的复习课堂。例如，在教学“我对谁负责，谁对我负责”相关内容时，教师可对学生进行小组划分，让学生结合“我们对父母应该承担什么责任？父母对我们应该承担什么责任？”通过激烈的讨论，学生能充分发挥自主探究能力，强化其问题思考方式。最后，教师也要对课程内容进行总结，帮助学生进行梳理，这也有助于取得良好的教学效果。
3.3 提高学生管理能力、培养社会责任感核心素养
主要就是培育学生的综合能力及素养，亦是提升其自我管理能力，以及顺应社会环境的能力，为此，在初中道德与法治课堂上，教师应强调学生自主管控能力的培育。即主要是对学生实践能力及创新思维的锻炼，促使其日后在社会中能有效实现自身价值，而有助于社会环境的和谐发展，同时也能提高他们的社会使命感，成为一个愿意奉献，且有抱负的新时代人才。对此，在学习“建设美丽中国”该课内容时，教师可以利用多媒体，为学生播放国家的发展历程，以及经济状况的演变等方面内容，以此调动学生的爱国情怀，产生强烈的自豪感、归属感，从而激发学生内心的社会责任感。同时，教师也可以利用微信群，定期传送一些国家获取成就的事迹，或者是对社会主义核心价值观的宣传内容。此外，为了更好地促进学生的实践能力，也可以组织一些相关的活动，如“时政新闻播报”“国防知识竞赛”等活动，以此加强学生对时政内容的了解，从而提升他们的社会参与感。
3.4 对道德与法治教学目标进行科学的划分
如何在课堂中对学生培养核心素养需要从政治、精神等方面进行共同提升，才能有效地将道德与法治理念深入学生的思想意识当中，所以在初中的教育教学中，通过设置道德与法治的目标进行科学的划分，能够有效地完成教学任务的同时还能提升学生的核心素养，与此同时，在教学中，教师需要对学生的个人情感以及最终的价值目标做出设定，有利于学生在学习中树立起正确的目标，最终实现个人能力的发展。例如在《尊重自由平等》中，可以对学生设立相关的目标，这些目标可以从个人情感、社会价值观、个人学习态度等方面进行设定，在《尊重自由平等》的教学中，通过组织学生对“自由是有限制”的观点进行辩证，通过引导学生运用基本的法律知识去看待问题，将学生心目中的自由与道德法治课本中的内容相互联系，从而正确认识自由是法律之内的自由以及在法律面前人人平等的内涵，最终培养出学生良好的核心素养。
结束语
今后教育领域会朝着核心素养培养的方向发展，这是大势所趋，在这种时代背景下，学校教育要积极适应、改变，培养学生的综合素质。教学中，教师要根据教学内容选用适合的教学方法，让学生主动参与到课堂学习中，以培养良好的思想品质和综合素质，提高初中生课堂学习质量，同时提升教师的教学水平、教学的效率和学生学习的效果。
参考文献
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