高翠羽
霞浦县下浒中心小学 福建省 宁德市 355114
摘要：在音乐课堂中，实现对游戏化教学的合理应用，可以使学生在学习过程中的活跃性得到充分的激活。在本文中，将从音乐课堂中游戏化教学的作用出发，来探讨其在实际音乐课堂教学的过程中，需要采取哪些方式来运用游戏化教学，从而使音乐课堂的整体教学质量与效率可以得到保障。
关键词：游戏化教学；音乐课堂教学；学习兴趣
一、音乐课堂教学中游戏化教学的作用
在音乐课堂中通过对游戏化教学的合理运用，能够基于游戏化的教学活动，并通过对一些游戏的趣味性、互动性、故事性的发挥，使其能够融合到教学实践当中，在使课堂教学过程更加形象生动的同时，令整体教学更加轻松与自然。而且游戏化的教学模式也更有利对学生音乐学习热情与兴趣的激发，并使音乐技巧的培养效果得到提升，在逐渐挖掘学生学习兴趣点的同时，保障音乐技能教学的效果与质量。而通过将音乐技能的教学置入到游戏化活动中，能够基于丰富多彩的活动，来对学生的潜力进行有效的挖掘，并让学生都能够全身心的投入之中，令音乐课堂教学活动的展开可以让学生更加容易对知识与技能进行吸收[1]。同时，为学生培养起发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会对知识进行独立探究。而且在音乐技能教学的过程当中，游戏化教学的运用，可以帮助学生降低学习过程中的压力，在快乐中实现对自身竞争意识激发的同时，培养学生的合作关系，实现学生综合性素养全面性提高。
二、音乐课堂教学中游戏化教学内容的运用
（一）扮演游戏的运用
在音乐课堂教学的过程中，为了实现对音乐课堂活性的激活，教师就需要能够以学生的实际学习为基准，结合情景的创设与调节，使音乐游戏能够可以在一个与其相对应的情景中进行展开，而学生在此过程中可以通过在当前课堂所设计的内容情境中进行角色的扮演，使学生能够加深对课堂内容的记忆[2]。并且采取这种扮演游戏，可以让学生在对不同的角色进行扮演与互动交流的过程中，来完成对问题的感知与表现，以令学生的音乐感知力与表现力得到培养与提升。
例如。在学习带有童话色彩的歌曲时，教师可以根据歌曲旋律变化多样的特点，来根据歌曲学习的难度，安排相应的扮演游戏，以帮助学生更好的进行理解。而组织学生参加角色扮演的游戏过程中，需要教师能够首先根据歌曲的特点来进行情境的设置，并由学生根据歌曲中对角色的划分，用拍手动作来对歌曲的节拍进行呼应，而学生在初步掌握自身所扮演角色对应旋律的特点后，教师就可以安排学生来尝试唱出自身所对应的乐句。同时，学生在扮演角色的过程中，自身对教学内容的学习感兴趣也可以获得调动与激发，从而积极的参与到音乐课堂游戏活动当中。此外，在进行扮演游戏的过程中，可以建议学生使用肢体动作在对歌曲的情感展现出来，以使学生进一步掌握音乐的副歌不同之处，并让学生更加全面性的掌握音乐教学活动流程全面性基本知识内容，以实现对自身音乐素养潜能培养。
（二）类比游戏的组织
在进行音乐课堂教学的过程中，音准训练作为其中的重点与难点，使得教师在教学的过程中，需要更多的精力来展开对应的内容，以帮助学生掌握对应的音乐技巧。而且由于音准训练在整体上的表现相对枯燥，使得学生在此过程中的兴趣难以得到吸引与发挥，并使教学内容在一定层面受到了极大的影响。而基于将类比游戏穿插到音准课堂当中，可以在提升学生兴趣的同时，使学生的积极性得到提高。
如此一来学生便能够更加专注的投入到游戏化教学当中，在提升音准训练性趣味性的同时，令其可以掌握相应的技巧与内容。
例如，在应用类比游戏带领学生掌握音准的过程中，教师可以基于对乐曲的应用，来帮助学生掌握一个基准音，在学生了解这个音的特点之后，将其作为起始点，对另一个音进行演奏。而在此过程中如果教师演奏的音高一度，学生就要前进一步，低一度，学生就要后退一步，并以此类推让学生通过这种类比游戏，来对教师的演奏音进行高低的分辨，使学生可以通过对自身肢体动作的表现，来逐渐对音准进行辨别。而通过这种类比的方式来对学生进行音准的训练，也能够在激活课堂活跃性的同时使原本抽象的知识转化为学生的直观印象，并基于学生对动作的表现来更好的进行知识的理解与学习。
（三）创编游戏的开展
作为一门富有情感特征的艺术类学习，在音乐教学的过程中，教师不仅要提升学生对知识的掌握程度，也要对学生与音乐之间的感受和体验进行培养。为此，教师在进行音乐教学活动的过程中，要始终以培养学生的综合素质能力培养为核心，基于将课堂的主体转换为学生，让学生可以享有一个充足的空间来展开创造，并在此过程中配合互动教学的展开，使音乐课堂的展开更加活跃。由此，教师在展开音乐的教学过程中，就可以通过对自主创编游戏的展开，基于一个特定的主体以及方向，让学生不受限制的开展想象，并激发学生对音乐知识的了解[3]。
例如，在教学的过程中，教师可以通过对现实生活中的相关视频进行播放，在让学生初步感受到场景中不同的声音特点后，在教师的安排下，来进游戏的自主创编，从而帮助学生对场景中不同声音的特点来有一个清晰的掌握。而在进行一些乐曲的欣赏课程中，教师可以在带领学生欣赏完相应的乐曲后，引导学生来对影视或其他作品中运用此乐曲时的具体情节进行回忆，而后安排学生根据乐曲的节拍，通过对自身肢体语言的运用，在动作创编的过程中，帮助学生更好的理解乐曲中所蕴含的情况与魅力，并实现自身创造力的发展与提升，让学生更容易的感受到音乐的魅力。
（四）主题游戏的穿插
音乐作为艺术门类中的一种，在安排学生学习音乐的过程中，需要将重点放在学生对音乐的学习、感受与体验上，并以此为基础来提升学生在节奏、律动的方面的感知能力。为此，可以在音乐教学的过程中适当的进行主题游戏的穿插，从让学生的音乐素养能够得到提升。而在课堂教学的过程中，教师应当将着重点放在对学生素质能力的指导上，以令学生可以根据教师在课堂中所选择的材料来进行判断、分析与掌握。
例如，在带领学生对乐器发声的机理进行研究的过程中的，教师可以通过组织“自制乐曲”的主题游戏，让学生可以根据教师所给出的特定材料，以及材料的因素，来进行创作，并基于对物体的敲击，让学生可以通过对物体发出的声响判断，来掌握旋律的不同之处。而且教师还可以通过安排学生将“自制乐器”运用到音乐表现、歌曲伴奏等场景中，通过乐器来对相应的情景进行展现，以在使学生体验到制作成功所带来满足感的同时，激发学生的好奇心，使学生可以更快的带入到音乐教学之中，令音乐课堂的活跃性得到进一步激发。同时，在此过程中需要注意的是，在实施主题游戏穿插的过程中，教师要充分发挥自身的引导与辅助作用，从而实现对学生参与意识的最大限度提升，在激活音乐课堂活跃性的同时，让学生在游戏开展的过程中体验到探讨与创造的趣味性。
结论：综上所述，音乐教学课堂中游戏化教学的应用可以唤起学生的兴趣、培养学生的创新与合作能力。为此，就要在音乐课堂教学的过程中，配合扮演游戏、类比游戏、创编游戏、主体游戏的合理运用，来提升音乐课堂的整体教学质量与效率，做到对学生音乐综合性素养较好的培养。
参考文献：
[1]孙倏澜.在游戏化教学中培养小学生音乐技能的策略探究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(18):49-50.