高蕴涵
四川省巴中市通江县广纳镇石庙小学 636700
摘要：良好的课堂氛围对激发学生的学习潜能，提高学生的学习效率以及提升课堂的教学效率都有所帮助。随着新课改的不断推进，教师要不断更新教学观念，转变教学方式，做好教学的组织者、引导者和协助者，充分帮助学生发挥主观能动性，提升学生的学习能力。
关键词：小学语文教学 营造积极课堂氛围 策略研究?
引言
小学语文课堂教学是一项具有综合性、系统性的教学工程，教学质量的好坏是多种教学因素相互作用的结果，其中最为重要的一项教学因素就是教学氛围。因此，这就需要教师在小学语文教学中，结合学生的身心发展特征与教学目标，通过多元化教学策略的实施，将课堂中的教学因素进行优化、整合，以此促进积极教学氛围的营造，使学生在教学氛围的感染下，实现注意力的集中、学习兴趣的激发，从而促进小学语文课堂教学效率的提升和学生积极学习情感的培养。
一、小学语文的教学现状
就目前小学语文教学现状来分析，其教学情况还是不理想，主要表现在以下两个方面。一方面，学生学习积极性不足，语文教学效率有限。小学生理解能力不足、对于语言文字也无法形成有效认知，所以很难在课堂上维持良好的学习效率，对于枯燥烦琐的语言文字自然无法形成有效理解和把握，再加上教师传统的教学方式，学生只能被动接受知识，无法产生浓厚的学习兴趣，教学效率也无法得到保障。另一方面，教师在小学语文教学实践期间，教学方式单一、课堂氛围十分枯燥沉闷。因为受传统教育体系影响，小学语文教师在教学实践期间更加注重讲解考试内容，没有重视课堂氛围的重要性，这种情况下语文教学效果自然不够理想，学生很难从小养成良好的语文学习兴趣，也不利于学生的发展与提升。
二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略
（一）利用小游戏应在课堂气氛
小学生正处于活泼好动的状态，教师要充分利用学生这一特性进行教学活动的设计。教师可以在语文课堂中设计一些简单的动手游戏或者是实践性游戏，让学生在操作中不断放松自我，帮助学生从紧绷的课堂学习节奏中脱离出来。例如，在讲述一些花草树木一类的课文时，教师可以自带花草，让学生通过感官发现这些花草的特征，然后反思自己见到实物能否描绘出这样的句子。教师还可以在教学中途阶段让学生通过一些小课堂游戏进行放松，例如，教师可以带领学生做一些手账，将课本中一些优美的段落抄写下来，然后利用剪刀将这些摘录的内容剪切下来粘贴到自己的小本子上，这样可以随时随地地复习这些知识点，这样也能达到一种帮助学生放松身心的作用。在动手的过程中，学生的思维会得到短暂的恢复，思路也会更加清晰和透彻，因此，在课堂进行到一半的时候，教师可以考虑利用一些小游戏来调节课堂的气氛。
（二）科学设计问题环节，营造活跃的学习氛围
小学生由于年龄较小，所以往往探究的积极性十分强烈。例如，在讲解《走月亮》一课的教学时，本节课需要学生通过对课文的认真分析，既对优美的语句进行积累，又通过对作者表达的情感分析，体会“我”与“阿妈”之间深切的心情。
通过对课文的学习，学生可以从文字中感受到月亮下的美丽景色，也在增加自身情感体验的过程中，使自身的文化素养得以快速提升。为了更好地激发学生学习热情，教师营造活跃的学习氛围，可以利用多媒体设备的演示功能，将与月亮有关的美丽图片展示给学生，并提问学生：“看到美丽的月亮，请问哪位同学能说出有关月亮的故事？”学生在积极踊跃地回答过程中，学习积极性高涨，这时教师就可以顺势引入本节课课文，请学生带着感情对课文进行认真地阅读，并归纳出：“课文讲述了怎样的故事？”“走月亮又具体是什么意思？”并在活跃的学习氛围中，更好完成对课文的学习。
（三）围绕阅读内容组织多样活动，营造氛围
阅读教学是语文教学的重点，阅读教学的质量将直接影响学生语文学习能力的提升速度。教师可以利用课文的特点，通过组织多样活动的方式进行教学，为营造积极的课堂教学氛围提供动力。小学生本身就贪玩爱动，进行活动教学可以为学生创造实践的机会。在部分教学活动中，学生还有一定的自主活动权利，那么，学生学习的积极性自然也就更容易被激发出来，教学氛围也会更加活跃。首先，教师可以利用阅读教学中需要培养学生阅读理解能力和分析能力的内容组织合作探究活动。教师可以将学生分成不同的小组，然后设计合作探究任务，给学生充足的展示机会和辩论机会，这样对营造积极的课堂教学氛围非常有效。其次，教师可以组织朗读活动，结合诗词文体，利用多媒体技术播放音乐，组织朗读比赛活动。以《舟夜书所见》为例，教师可以将学生按照座位分成不同的小组，然后要求每组学生根据音乐朗读课文，并且选出朗读最好的一组予以奖励，进一步提升阅读质量。
（四）以学生为主体耐心倾听，科学进行评价
要想营造积极的课堂教学氛围，调动学生的主动性是必要的条件之一，这就需要教师按照新课改的教育要求，坚持学生的主体地位，这样才能让学生更有参与感，才能保证学生的主动性。为此，教师首先需要改变自己原有的教学态度，拉近与学生之间的关系，需要做到耐心倾听，倾听学生的想法，并且尊重学生的想法。例如，在进行《望天门山》的教学时，若教师设计的教学任务是让学生自己将古诗词翻译成现代汉语，那么当学生在发表自己翻译的结果时，教师要以一种倾听和认可的态度对待学生，要在评价学生翻译情况时以鼓励性评价为主，一方面，在学生发表想法的过程中要通过点头、微笑等肢体动作表达出对学生的肯定和尊重；另一方面，教师可以在对学生的答案进行纠正时采取较为正向的语言，例如，将“什么什么有问题”改变为“怎么样怎么样就好了”这样的话语，同时要多说学生的优点，评价时态度要温和，这样才能使学生更想积极表达自己的想法，才能让课堂氛围更加活跃
结束语
综上所述，积极、平等的课堂氛围，可以更好地调动学生主动参与知识学习的积极性，也使师生双方在加强交流与互动的过程中，保证整体教学工作的有序开展。这就需要教师在开展语文教学活动时，摒弃落后教学观点的制约，结合教育发展要求，积极对现有的教学观点与模式进行适应地创新，通过课堂氛围的营造，构建出更能满足学生认知水平与学习需要的语文课堂，才能在有效锻炼学生的语言应用能力、文学素养以及情感价值的同时，促进学生获得更加全面地发展。
参考文献
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