冯秋影
肇东市教师进修学校
【摘要】提问教学的有效性直接影响着教师在课堂上与学生建立沟通与互动的有效性，因而教师需要从学生对课堂提问的反应出发，明确学生产生不良反应的根源，改进提问策略，使提问更加有效，最终实现提高课堂教学质量的目的。本文从小学语文课堂学生对提问的反应现状入手，对有效提问策略进行深入探究，希望能够通过执教经验对广大教师摸索课堂有效提问策略做出贡献。
【关键词】小学；语文课堂；有效提问
一、小学语文课堂提问中学生的反应现状
在多年执教过程中发现，教师在语文课堂上进行提问，希望有效地与学生建立沟通与互动的渠道，但在实施过程中，学生反应不良现象却较为突出。其一，发现学生思想内容无法有效地通过语言的组织表达出来，学生的回答往往缺乏逻辑性和层次感，基于此他们的语言组织表达就会受到很大的限制，往往无法很好地表达中心思想；其二，发现学生对课文不熟悉，缺乏理解和体会，致使对问题的回答不准确。学生只有通过教师的提示才能够更加准确的依托从课文中获取的段落语言进行问题的回答，很少通过自己的理解消化来做出准确回答，同时回答缺乏对自己体会的进一步的思想交流；其三，发现学生回答问题的热情不高，探究答案的主动性不强。回答问题的总是固定的几个学生，大部分学生对回答课堂提问不感兴趣， 多数仅习惯于跟随教师讲课进程“听”别人回答完成学习，缺乏自主探索和思考。
二、小学语文课堂有效提问策略探究
2.1 提问具有层次，有益学生思考
在教学中，尤其是对新课文的教学，学生对课文不熟悉的情况下，教师就十分适合采取具有层次的提问策略，帮助学生循序渐进地熟悉课文，构建他们对新课文的认识体系，只有在此基础上才能够有益学生进一步地进行自主思考。例如：在“海上日出”教学中，教师根据作者写作表达海上日出的顺序来进行具有层次的提问，首先，“作者是在哪里看日出”，显然这是引导学生关注文题的提问，答案是“海上”；其次，根据段落顺序帮助学生理清课文表达的内容，第一部分“作者通常在什么时间看日出？”，第二部分“作者叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中哪些景色变化？”，第三部分“作者观海上日出后的感受是什么？你的感受是什么？”。如上所述教师将具有层次的提问抛出，有助于学生快速地熟悉课文，并找到关键段落和语句帮助他们对新课文进行有效的认识。
2.2 提问应涵盖重点，引导学生理解与体会
教师在小学语文课堂提问应注意引导学生借助重点词语、句子、段落把握课文的思想内容，这对于学生理解课文表达的含义，体会作者写作的意图和思想具有较大的促进性。涵盖重点的提问既使学生理解掌握语言文字，又深层的感受到人文思想。例如：在“飞向蓝天的恐龙”教学中，教师以局部重点为提问的切入点，帮助学生深入地品读课文，感悟课文的思想内涵。学生默读课文的第二自然段，教师提问“寻找描写研究者们欣喜若狂的发现”，这就完成了引导学生去寻找重点语句的提问目标，随后，教师又提问“结合课文想想，你认为研究者们的发现有什么作用？”“你对于研究者们因新发现而喜悦产生了怎样的体会？”教师通过涵盖重点的提问，引导学生首先对课文进行理解，随之将其进一步消化形成自己对科学家热爱科学、探索求知的感悟，而这不仅是对课文本身的学习，更是对人文思想的吸纳。
2.3 以学生为主体，调动学生的主动性
小学语文课堂提问应该能够调动学生的主动性，这就要求教师以学生为主体进行提问，使学生对问题感兴趣并生起主动探究答案的欲望。而教师在增加提问的有趣性过程中，使用多媒体工具较为有效，利用多媒体放映一些与课文相关同时学生又感兴趣的资料，同样以“飞向蓝天的恐龙”教学为例，教师适时地利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，进一步地将恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据进行一一展示。这就使学生对寻找研究者们的发现充满了兴趣。另外，教师在设计提问时要留给学生足够的思考空间，增加学生的动脑机会，为他们留有想象的空间，而不是一味地针对课文本身来提问，这就限制了学生进行动脑思考的机会。例如：在“琥珀”教学中，1万年前琥珀形成的详细情形实际上是通过科学家的想象和推测来成就了这篇课文，教师可以充分地调动学生想象力，在课堂上教师拿来松脂包裹苍蝇和蜘蛛，使学生发现这并不能做到。“但是为什么琥珀却成功地将它们包裹了呢？”激发学生想象推理。
三、结论
现代小学语文课堂提问中，学生的反应可以真实地反映出提问教学的效果，因而教师必须根据学生对课堂提问的真实反应出发，寻找改善学生不良反应的提问教学途径。而通过执教发现，在提问教学策略优化的过程中，遵循有层次地提问、涵盖重点地提问、以学生为主地提问等原则可以更加良好地实现提问教学改进，并增强学生对提问模式学习的效果。
【参考文献】
[1] 李德平. 刍议小学语文课堂教学有效提问的途径[J]. 读天下(综合), 2020(5):92-92.
[2] 赵龙龙. 小学语文课堂有效提问教学中存在的问题和对策[J]. 语文课内外, 2020, (05):372.