卿金金
桂林理工大学南宁分校 广西桂林 530001
摘要：在我国教育改革持续深化的时代背景下，如何科学、有效、系统开展大学语文教学，是广大教师必须高度重视的重大问题。作为一种科学的教学模式，探究式教学模式既有助于推动大学语文教学改革和创新，也有利于培养学生综合素质，更能够强化学生知行合一。从大学语文应用探究式教学模式的整体运行情况来看，尽管已经得到了教师重视，但仍然面临一些问题和不足。本文对此进行了研究和探讨，在分析探究式教学模式在大学语文教学中的应用价值基础上，重点分析了大学语文教学中应用探究式教学模式的基本现状特别是存在的突出问题，最后就如何推动探究式教学模式在大学语文教学中实现更大突破提出应用策略。
关键词：大学语文；探究式教学模式；应用价值；应用策略
在我国教育改革持续深化的时代背景下，对大学语文教学提出了新的更高的要求，只有适应形势发展需要，大力推动大学语文教学模式改革和创新，才能促进学生综合素质的提升，进而培养学生语文学科核心素养。探究式教学模式是一种科学的方法，能够体现“以人为本”理念，同时也能够有效发挥教师、学生的主体作用，使学生更多的参与到学习、研究、讨论中来，这对于培养学生综合素质至关重要。从当前大学语文教学的整体情况来看，尽管很多教师对探究式教学模式有一定的认识，而且在实施的过程中也不断进行优化与完善，使探究式教学模式的应用与过去相比有了一定的进步和提升，但按照较高标准进行分析，个别教师在应用探究式教学模式的过程中仍然存在很多不到位的方面，甚至出现了一些矛盾和问题，需要引起重视并认真改进。对此，在开展大学语文教学的过程中，既要对探究式教学模式有更深刻的理解和认识，同时也要坚持问题导向，着眼于解决大学语文教学应用探究式教学模式存在的问题，采取科学的方法和措施，大力推动探究式教学模式在大学语文教学中的有效应用，促进大学语文教学上新台阶，倾力培养大学生语文学科核心素养。
一、探究式教学模式在大学语文教学中的应用价值
（一）探究式教学模式的内涵
探究式教学模式是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学模式能够有效发挥学生的主观能动性，使学生参与到“教”与“学”中来，促进学生综合素质提升。
在应用探究式教学模式的过程中，应当坚持一定的原则，只有这样，才能使其取得更好的成效。为了能够使探究式教学模式的应用发挥更积极作用，主要应当坚持以下原则：要坚持科学性和教育性的原则，在应用探究式教学模式的过程中需要进行科学设计，既要明确教学目标，同时也要在组织实施的过程中符合学生认知规律以及相应的认知结构，否则就会制约探究式教学模式作用的有效发挥；要坚持实践性和创新性的原则，重中之重的就是要坚持创新是进步的灵魂，鼓励学生在学习的过程中不断创新，同时也要培养学生相互之间交流、互动的意识和能力；要坚持与多种教学方法相互融合、相互补充的原则，这其中至关重要的就是探究式教学模式从根本上来说属于一种教学理念，因而在实施的过程中还要通过其他教学方法的融合共同发挥作用，进而强化学生的探究意识和能力，促进学生综合素质的提升；要坚持面向全体学生的原则，就是要着眼于培养所有学生综合素质，强化学生探究意识和能力，不断强化学生学习的主动性，使他们能够主动参与交流、参与讨论，同时还要在培养他们的质疑精神方面寻求突破，不断强化对“每个学生都能成功”的认识；要坚持主体性原则，把学生作为实施探究式教学模式的主体，不断培养学生的积极性和主动性，同时还要充分尊重学生的主体地位，引导学生养成良好的思维习惯，培养破解难题、处理问题的能力。总之，要想使探究式教学模式在大学语文教学中取得更好的成效，教师一定要坚持科学的原因，运用科学的策略，进而才能促进探究式教学模式发挥积极作用。
（二）探究式教学模式的应用价值
1.有利于推动语文教学改革
在教育改革不断深化的时代背景下，高校教育已经步入了改革、创新、发展的轨道，这也要求在开展语文教学的过程中更加重视改革和创新，努力促进高校语文教学有效性，倾力培养大学生综合素质。探究式教学模式具有目的性、主体性、互动性等诸多特点，能够更有效的发挥学生的主体作用，这对于落实“素质教育观”至关重要。因而，从这个意义上来说，将探究式教学模式应用于大学语文教学当中，对于推动大学语文教学改革具有很强的支撑作用。探究式教学模式能够有效发挥学生的主观能动性，这将有利于促进学生积极性、主动性和创造性的养成，这对于落实“以学生为中心”教学理念至关重要。一些高校已经将探究式教学模式作为大学语文教学改革的重要内容，而且还进行了科学的设计和安排，很多教师也已经在为这方面加大了力度，如强化教师的引导性，更加重视学生的自主意识，同时还引导学生不断丰富和完善学习方法，强化自主探究与合作探究等等。
2.有利于培养学生综合素质
在开展大学语文教学的过程中，培养学生综合素质是其重要的方向和目标。将探究式教学模式应用于大学语文教学当中，对于培养学生综合素质具有十分重要的基础性和保障性作用，这其中至关重要的就是在应用探究式教学模式的过程中要强化学生的自主意识和能力，同时也需要学生具备较强的沟通、交流能力。因而，从这个意义上来说，将探究式教学模式应用于大学语文教学当中能够使学生综合素质得到显著提升。如有的大学语文教师在开展大学语文阅读课堂的过程中，强化师生互动，而且还通过有效的引导与启发持续培养学生探究能力。探究式教学模式有利于培养学生综合素质，也表现为通过学生的主动参与，还能够使学生的学习兴趣得到进一步提升，如在开展课堂教学的过程中，教师通过创设情境，可以有效激发学生自主探究欲望，使学生的参与意识和能力显著提升。
3.有利于促进学生知行合一
语文是国民教育的基础学科，所有科目在理解和教学时，都离不开语文的支持。因而，可以说语文是大学生学习的基础。探究式教学模式具有很强的融合性和互动性，将其应用于大学语文教学当中，还有利于培养学生知行合一的意识和能力。教师在开展古文教学的过程中，通过运用探究式教学模式，可以使教学内容更加丰富，同时也可以通过学生有针对性的学习和探究，使学生对古文中的传统文化内容有更加深入的理解和认识，并在探究的过程中身体力行。例如：有的教师将中华优秀传统文化与探究式教学模式进行了有效的结合，不仅向学生讲解传统文化内容，而且还通过有效的探究使学生对“孝文化”、“和文化”等有更加深入的理解和认识，并在探究的过程中团结合作、相互尊重。探究式教学模式有利于促进学生知行合一，也表现为能够在培养“创新型人才”方面实现更大突破，这其中至关重要的就是学生在探究的过程中也是交流的过程、思想碰撞的过程中，而且学生之间还能够相互启发、相互指引。
4.有利于推动教学资源整合
将探究式教学模式应用于大学语文教学当中，不仅响应了国家教育改革的号召，而且也更体现大学语文教学改革的着力点，可以使各个方面的力量和智慧集聚到大学语文教学改革当中。因而，从这个意义上来说，将探究式教学模式应用于大学语文教学当中，还利于推动大学语文教学资源整合，构建强大的教学合力。探究式教学模式能够将自主权交给学生，而且学生之间也能够进行交流与互动，因而可以对教学资源进行有效融合，如通过“小组合作学习”的方式强化学生之间的交流互动，而且也可以采取“先进带后进”的方式强化学生之间互帮共建，这对于发挥学生在教学中的作用也同样具有十分重要的支撑作用。探究式教学模式有利于推动教学资源整合，还包括在实施的过程中需要通过不同的形式、不同的平台、不同的载体组织实施，而且也能够将理论与实践进行结合，如在开展作文教学的过程中通过引导学生到实践中进行调查研究，可以使学生切实做到“言之有物”。
二、大学语文教学应用探究式教学模式的基本现状
（一）重视程度
通过对当前大学语文教学应用探究式教学模式的整体情况进行研究与分析，从总体上来看，绝大多数教师对探究式教学模式的理解和认识相对较深，因而在应用探究式教学模式方面也得到了较高的重视。一些高校也将探究式教学模式纳入到语文教学改革当中，强化激励和约束，而且形成了相对比较完善的引导性、激励性措施，这对于促进探究式教学模式在大学语文教学中的应用具有很强的基础作用。一些教师在教学的过程中，还对探究式教学模式进行了深入的学习和研究，如有的教师通过不断总结，形成了探究式教学模式“五步法”应用，同时也不断调动学生的主观能动性，使学生能够更多的参与到课堂教学中来，并且在实施的过程中强化教师与学生、学生与学生之间的有效沟通、交流、互动，探究式教学模式的应用得到了加强。但也要看到，个别教师在应用探究式教学模式方面还有一定的模糊认识，只是将其作为一种教学模式，并没有强化主线思维。
（二）运行机制
对于将探究式教学模式应用于大学语文教学中来说，健全和完善的运行机制至关重要。从探究式教学模式在大学语文教学中的整体应用情况来看，目前一些高校对运行机制建设进行了科学设计，如将探究式教学模式纳入到大学语文教学改革当中，同时还不断强化教师教学方法和教学理念的创新，使教师对探究式教学模式的理解和认识日益加深，同时在组织实施的过程中还形成了相对比较完善的应用制度。如有的教师为了能够有效挖掘学生的自主探究潜能，通过营造良好的教学环境组织实施，并且更加重视“问题的提出”，鼓励学生质疑和提问，强化学生之间的合作，引导学生完成知识深化。有的教师则更加重视探究式教学模式的科学应用，而且在运行机制建设方面构建了科学和完善的导向模式，如建立了自学成果交流机制，通过“小组合作学习”的方式，引导学生将自学成果在学生之间进行交流，切实做到“不放任自流”，既强化学生探究，也加强教学管理。
（三）应用体系
在大学语文教学中有效应用探究式教学模式，还需要进一步强化应用体系建设，只有这样，才能使其实现更大突破。从探究式教学模式在大学语文教学中的应用情况来看，由于其具有很强的导向性，而且在培养学生核心素养方面也具有针对性，因而普遍建立了应用体系，如有的高校积极引导语文教师之间加强沟通与交流，并且将探究式教学模式纳入到大学语文教学改革项目当中，有力的促进了探究式教学模式的系统性应用。有的教师在应用探究式教学模式的过程中更加重视全面性，既注重强化教师的指导和引导，同时也注重发挥学生的自主意识，而且在组织实施的过程中更加重视教学内容的拓展，如将传统文化与课堂教学结合，努力培养学生的文化素养。但也要看到，由于个别教师在应用探究式教学模式方面还存在重视程度不足的现象，因而还没有建立相对比较完善的应用体系，在很大程度上制约了探究式教学模式的有效应用。
（四）整体效果
探究式教学模式的融合性、互动性、创新性较强，在组织实施的过程中也需要更加重视应用效果。
通过对探究式教学模式应用情况进行调研与分析，从总体上来看，很多教师对探究式教学模式的应用都持肯定态度，而且也认为应用效果相对较好。如有的教师认为，通过有效组织和实施探究式教学模式，不仅使大学语文教学模式发生了深刻变化，而且学生的主动性也在提升，学生敢于提问、敢于质疑、敢于争论，通过教师的有效协调，学生之间不仅没有产生矛盾，最后还能够统一思想。因而，从这个意义上来说，只有科学、系统、有效应用探究式教学模式，才能使其效果更加显著。如果在应用探究式教学模式的过程中只是走走形式、走走过场，必然无法实现更大突破。在看到有效方面的基础上，也应当坚持问题导向，深入研究和分析探究式教学模式在大学语文教学中应用中面临的困境。有的教师在应用的过程中也认为这种方式不适合“大课”，“小课”的应用效果较好。因而，如何探索出一条有效应用路径应当引起重视。
三、大学语文教学应用探究式教学模式存在的问题
（一）探究式教学理念缺乏创新性
尽管从总体上来看，探究式教学模式在大学语文教学中的应用已经取得了一定的成效，而且也有很多教师不断优化和完善运行机制与应用体系，但在具体的实施过程中仍然出现了一些不容忽视的问题，比较突出的就是个别教师在应用探究式教学模式方面还存在应用理念缺乏创新的问题，至关重要的就是不注重落实“以学生为中心”的教育理念，甚至在应用的过程中缺乏“主线思维”，只是将探究式教学模式作为一种教学方法，而没有构建持续化、综合性、系统性的应用机制。例如：在开展阅读教学的过程中，一些教师不注重从培养学生综合素质入手进行系统设计，“群文阅读”、开放课堂、适时点拨还不够到位，甚至一些学生对探究式教学模式存在一定的抵触情绪。这其中至关重要的就是一些教师不注重强化基础性工作，在培养学生探究意识、探究兴趣以及探究能力方面相对比较薄弱，这种“生搬硬套”的应用根本无法取得实实在在成效。
（二）探究式教学方法缺乏融合性
从根本上来说，探究式教学属于一种思路、一种模式，需要辅之以不同的教学方法，这也是探究式教学模式的应用原则之一。但目前一些教师在应用探究式教学模式方面还存在方法缺乏融合性的问题，直接导致探究式教学模式的应用效果受到影响。有的教师不注重将课后作业与探究式教学模式进行有效结合，在激励学生主动学习、合作学习方面缺乏针对性和特色化，“创新性”作为相对较少，如在阅读教学方面不注重引导学生在课后进行深入思考和互动探究，培养学生辩证思维能力还比较薄弱。探究式教学方法缺乏融合性，也表现为有的教师不注重将全部探究与部分探究进行有效结合，运用系统观念进行科学设计的意识和能力还不强，系统安排、逐级推进、分类指导相对较少，同样会制约探究式教学模式的有效组织与实施。还有一些教师不注重将生活化教育思想与探究式教学模式进行有效结合，引导学生在生活中探究学习方面还没有形成比较有效的方式方法。
（三）探究式教学载体缺乏多元化
对于在大学语文教学中应用探究式教学模式来说，应当有目的的组织实施，引导学生在亲身实践和实际操作中提高解决问题的能力及动手能力，并在实践与研究过程中体会和学习科学方法。因而，应当打造更多的探究式教学载体，但很多教师并没有认识到这一点，探究式教学载体相对较少的问题较为突出。有的教师不注重打造学生自主探究、合作探究、实践探究载体，小组合作学习、“创客空间”建设相对较少，同时也不注重运用信息技术构建学生探究的平台，随时随地引导学生学习、交流、互动、探究的针对性不强。探究式教学载体缺乏多元化，也表现为一些教师不注重发挥学生的主观能动性，在引导学生构建探究载体方面缺乏真招实招，如在“开放课堂”建设方面还没有有效的运行机制，将课堂交给学生仍然面临诸多困境，学生参与意识不强，相互之间交流互动较少的现象普遍存在，这也会在很大程度上制约探究式教学模式的全面、深入、系统实施。
（四）探究式教学领域缺乏拓展性
作为一种已经被实践证明的科学教学模式，要想使探究式教学实现更大突破，需要具备较强的拓展意识，但目前一些教师在这方面还没有进行改革和创新，探究式教学领域缺乏拓展性的问题相对比较突出。有的教师在教学的过程中，不注重拓展文本内容，将探究深入生活、深入实际还缺乏有针对性的措施，如在对课文进行教学的过程中，不注重对探究内容进行深化。探究式教学领域缺乏拓展性，也表现为有的教师不注重强化语文教学内容与其他方面的有效结合，如不注重引导学生根据课文内容对生活、理想、专业等进行探究，在培养学生深入理解和认识问题方面仍然不注重融合性，必然会制约探究式教学模式的整体应用水平。总之，当有有一些教师对探究式教学模式的应用仍然停留在浅层次上，围绕课本内容探究的相对较多，进行有效拓展还不到位，需要引起广大教师重视，只有持续拓展探究式教学领域，才能使其真正发挥作用。
四、大学语文教学应用探究式教学模式的优化对策
（一）强化探究式教学应用理念创新
创新是进步的灵魂。要想使探究式教学模式在大学语文教学中发挥更加积极、更加有效、更加系统的作用，教师需要进一步强化探究式教学应用理念创新，切实发挥“理念是行动的先导”作用，不断丰富和完善探究式教学模式的应用体系与运行机制，最大限度提升探究式教学模式的应用价值。在具体的实施过程中，应当把落实“核心素质观”作为重要的方向和目标，着眼于培养学生语文学科核心素养、促进学生文化水平提升以及强化学生综合能力建设，对探究式教学模式进行科学设计和系统安排。要进一步优化和完善探究式教学模式的应用机制，按照创设情境、开放课堂、适时点拨、合作探究、课后激励的步骤，结合不同的教学内容进行科学设计和系统安排，努力使探究式教学模式的应用更加规范有序。例如：在《泰山日出》这一课的教学中，为了让学生更好地理解徐志摩的情感变化、辞藻运用以及瑰丽想象，教师可以通过多媒体PPT展示“泰山日出”的场景，向学生招聘问题：是否有过登山看日出的经历？如果有，让他们用自己的语言描述当时的情景和感受。这既有利于培养学生学习兴趣，同时也能够让学生学习课文之后有更深入的理解。
（二）促进探究式教学应用方法融合
对于在大学语文教学中应用探究式教学模式来说，大力促进探究式教学应用方法融合，能够使探究式教学模式的应用实现更大突破。因而，教师在组织实施的过程中，要不断创新探究式教学模式应用方法，使其更具有融合性和渗透性。要将生活化教育思想与探究式教学模式进行有效融合，引导学生从生活的角度理解和认识课文主旨思想，并通过探究将其融入到生活当中，使学生在“认识、实践、再认识、再实践”方面实现更大突破。促进探究式教学应用方法融合性，也需要根据不同教学内容融合不同的教学方法。例如：在开展作文教学的过程中，教师在题目确定方面应当更加宽泛，给学生以思考、选择的机会，在此基础上采取“合作探究”的方式，让学生都说一说自己从哪个角度选题、想要如何谋篇布局，每个学生都会有自己的想法，在探究的过程中学生之间既可以相互启发，也可以相互学习和借鉴，这对于培养学生的逻辑思维能力以及综合写作能力具有很强的基础性、保障性和促进性作用。
（三）加强探究式教学应用载体建设
探究式教学模式最主要的就是要培养学生学习、交流、讨论、理解能力，同时还要在发挥学生积极性、主动性、创造性方面下功夫，最大限度强化学生创新学习能力。因而，教师在应用探究式教学模式的过程中，还要大力加强探究式教学应用载体建设，努力学生自主探究、合作探究、创新学习创造有利条件。在具体的实施过程中，为了培养学生自主探究意识和能力，应当在“课前预习探究”和“课后作业探究”方面加大力度，同时还要在因材施教方面狠下功夫，通过“分类指导”的方式进行有针对性的引导。此外，在课堂教学方面，也应当为学生打造更多的探究载体，如在“提问环节”，教师可以根据学生回答情况，通过“二次追问”乃至“三次追问”的方式将问题不断深化，同时还要与学生进行交流和互动，及时鼓励学生，即使学生回答问题出现偏差，也不要打断学生，而是在鼓励其有思想的基础上进行纠正。加强探究式教学应用载体建设，还要将信息技术应用其，如在开展课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体PPT、“微课”等进行辅助教学，并采取“问题导入”的方式不断提高新的问题，让学生在交流、发言、互动中得到感悟。
（四）推动探究式教学应用领域拓展
为了能够使探究式教学模式的应用实现更大突破，最大限度培养学生综合素质，教师还要在拓展探究式教学应用领域方面加大力度，努力使学生通过探究形成全面发展的良好态势。在具体的实施过程中，教师除了要对课本知识进行讲解、引导学生进行探究之外，也要拓展到生活、梦想、创新、创业、沟通、交流、表达等领域，让学生在学习课本知识的过程中有更多的。例如：在《战国策》的名篇《触龙说赵太后》中，教师在对课文内容进行梳理后，可以引导学生思考触龙的说话之道，总结与人交流的技巧。适时提出设想“如果与你的上级交谈，如何让其能够接纳自己提出的意见和建议？”通过这样的问题，让学生各抒己见，而且还要引导学生强化思想碰撞，探讨出合作的解决方案，这不断能够使学生对《触龙说赵太后》的理解更加深刻，而且也会使学生学习更多沟通、交流、谈话技巧。
综上所述，作为一种科学的教学模式，探究式教学模式可以广泛应用于大学语文教学当中，这对于促进大学生语文教学改革具有十分重要的支撑作用。对此，大学语文教师应当深刻理解和认识探究式教学模式的应用价值，要从有利于推动语文教学改革、有利于培养学生综合素质、有利于促进学生知行合一、有利于推动教学资源整合“四个有利于”的角度深入研究与探索，努力使探究式教学模式的应用更具有科学化和实效性。在具体的实施过程中，除了要提高认识之外，还要坚持问题导向，切实加强对探究式教学模式应用过程、应用结果以及应用阶段的调查与分析，了解和掌握真实情况，找出存在的问题和薄弱环节，将探究式教学模式作为一种主线融入到大学语文教学当中，至关重要的就是要在强化探究式教学应用理念创新、促进探究式教学应用方法融合、加强探究式教学应用载体建设、推动探究式教学应用领域拓展等方面狠下功夫，推动探究式教学模式在大学语文教学中的科学、系统、有效应用，持续培养大学生语文学科核心素养。
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作者简介：
姓名：卿金金 女（1988.08）汉族 广西灌阳人 ，本科，职称：研究实习员
研究方向: 中国语言文学，单位：桂林理工大学南宁分校
通讯地址：南宁市西乡塘区安吉大道15号
邮编：530001
电话：18378160680