李丽丽
山西省晋城市第十二中学 048006
摘要：随着新课改的深入发展，初中语文课程正在进行着改革和创新，语文成为进行人文教育的主要渠道，蕴含着丰富的人文知识和人文精神，语文教学本质上就是对学生人文精神的教育。由于受传统应试教育思想的影响，很多语文教师过分追求学生成绩，对人文素养的关注度并不高，导致出现了很多“高分低能”的学生，违背了语文教育的初衷。
关键词：初中语文教学；人文素养；培养研究
一、初中生人文素养培养的重要性
（一）传承中华美德，滋养学生心灵
长期以来，教师对学生人文素养培养的缺失，导致“仁、义、礼、智、信”的中华传统美德正在逐渐消失，初中生综合素质的培养已不能顺应时代发展的要求。所以，初中语文教学中要加强对初中生人文素养的培养。语文教材是培养初中生人文素养的重要资源，涉及许多经典名著和优秀篇章，这些文章中蕴含着深厚的民族文化，体现着中华民族的价值观，通过对这些文章的学习和感悟，初中生不仅可以学到传统的文化知识，还能够接受传统文化的熏陶，继承中华民族的传统美德，使初中生的心灵得到滋养和净化。
（二）拓宽学生视野，提升语文能力
当前的初中语文教学仍然受传统教育观念的影响，只注重对教材知识的讲解，对教材中的人文内容没有进行充分挖掘，教师和学生也缺乏文化拓展的意识，导致初中语文课堂教学内容比较狭隘，难以从深度和广度上对初中生进行人文教育。当前的语文教学把培养学生人文素养摆在了突出位置，语文教学不再只是为了传授语文知识，而是要向学生传授为人处世之道，完善学生的人格。初中生通过优秀文学篇章的阅读和学习，不仅可以开阔视野，提升自己的文化底蕴，还可以促进自己语文能力的提升。
二、提升初中语文教学中学生人文素养培养的有效方法
（一）提升教师修养，做好榜样示范
在对初中生人文素养的培养过程中，语文教师起着非常重要的作用，不仅是学生行为习惯的引导者和激励者，也是学生学习的榜样，教师的言行在无形中影响着学生。所以，只有语文教师具有较高的人文素养，才能提高人文素养的培养效果。为了使初中生可以接受到更好的教育，初中语文教师需要不断学习和深造，努力充实自己的专业知识，提高自身的专业技能，使自身具有较高的知识素养，为更好地开展人文素养教学活动打下良好的基础。
语文本身就是一门饱含情感的学科，初中语文教师在教学中一定要充满感情，并根据教学内容随时调整自己的情感状态，让初中生在教师情感的感染下快速进入学习情境，更好地感受文字背后蕴藏的真挚情感。“桃李不言，下自成蹊”，初中语文教师还要注重提升自己的人格修养和语言修养，处处给学生做出表率，以自己崇高的道德品质来影响学生，用一丝不苟、精益求精、爱岗敬业的职业精神来感染学生，初步获得现代社会所需的素养。初中生正处于叛逆期，语文教师对于这个阶段的学生更应给予足够的耐心和爱心，用慈母般真挚的情感去感染学生，对学生一视同仁，从多方面去关爱学生，耐心地教导学生，只有这样学生才会“亲其师，信其道”，吸收民族文化智慧，提高文化品位。
（二）挖掘教材内涵，体验人文精神
教材是初中生学习语文最基础的材料，也是最核心的内容，语文教材选用的文章都是经典中的经典，文质兼美，语文教师在教学中要深入挖掘其中的人文内涵，让初中生更好地体验教材中的人文精神。语文教材中有很多古诗词，有的抒发了作者的豪情壮志，有的抒发了诗人的家国情怀，也有的抒发了诗人的怀才不遇，每一篇都具有很强的感染力。
通过这些典故向学生进行人文教育，激励学生为自己的人生梦想而努力奋斗。初中语文教材中有很多成语小故事，它们篇幅短小，但却充满趣味性和故事性，形式多种多样，小故事中蕴含着大智慧，具有很强的思想教育意义。语文教师要对这些看似简单的小故事进行深度解读，帮助初中生向更深层次推进，拓宽初中生的认知思路，理解其中蕴含的深刻哲理和优秀的传统文化，培养初中生的人文素养。
（三）开展教学活动，渗透人文教育
人文素养的培养不能局限于课堂和教材中，语文教学实践活动也是培养初中生语文素养的重要途径。初中语文教师可以开展朗读活动，每天拿出课堂上的一点时间或利用课间、早晨的时间让初中生大声朗读，在朗读中加深初中生对文本知识的理解和记忆，领悟文字的内涵，提升初中生的人文素养。近年来，初中语文教材中经典名著、古诗词的分量逐渐加大，语文教师可以进行拓展阅读活动，引导初中生在课后阅读更多的名篇名著，汲取其中的文化精髓，提升自身的人文修养。
为了增强学生的阅读体验，初中语文教师可以在班内开展作文竞赛，让初中生书写自己的人生感悟，升华内心的情感，或者开展书法比赛，把所读作品中的经典名句或对自己有启发的句子，以艺术的形式表现出来，使其内化于心，生成自己的人生素养。每讲完一个主题单元，初中语文教师可以根据主题内容，在班级内举行人文演讲活动，让学生根据自己的喜好来决定演讲的题目和内容，可以是历史人物、名胜古迹，也可以是当代的模范人物，在资料的搜集和整理过程中，让学生接受人文精神的熏陶，在无形中实现对学生的人文教育。初中语文教师还可以将优秀文章中人文性比较强的内容制作成微课，进行适当的拓展和延伸，让学生在学习语文知识的同时更深刻地理解人文内涵，对学习和生活充满期望，促进德、智、体、美、劳全面发展。
（四）利用写作教学，升华人文体验
写作是语文教学的重要内容，是学生语文能力的综合体现。每一篇文章中都会折射出作者的思想、情感和人生态度，都能反映出作者的价值取向和审美情趣。所以，初中语文教师要利用好写作教学，促进初中生人文素养的提升。文章应该是作者思想感情的真实流露，语文教师要善于为初中生创造宽松的写作环境，让初中生放开手脚，抛下思想包袱，大胆去写心中所想，还初中生真正的心灵自由，写真事，抒真情。“放开手脚”不等于“放任自流”，语文教师要对初中生进行必要的指导，引导初中生在自己的作文中融合中华民族的传统美德，让学生进行自我教育，塑造美好的心灵。
语文教师也可以让学生结合当前的时事或身边发生的社会热点、道德事件等进行写作训练，让初中生利用文字表达对事件的真实看法，表达自己的情感态度，从而加深初中生对事件的感悟和体会，提升初中生的思辨能力，对初中生进行人文教育。初中语文教师对学生的写作评价也应当体现出人文性，教师要用谈心的方式来书写评语，向学生表达自己的真实看法，让学生感受到语文教师对自己的真诚、关爱和尊重，体验到浓郁的人文关怀，从而使初中生的人文素养上升到更高的层次。语文教师要定期举办写作交流会，鼓励初中生各抒己见，分享自己的写作心得，不仅有利于提升班级凝聚力，还可以促进学生的共同进步。
结束语
综上所述，人文素养是新时代人才培养的基本要求，也是素质教育发展的必然趋势。初中语文是人文素养的重要载体，蕴含了较多的人文知识。因此，初中语文教师要创新教学策略，让初中生对语文学习产生兴趣，在语文教学各个环节中渗透人文素养教育，丰富初中生的思想、情感和信念，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献
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