刘富清
龙港市第八小学 浙江 温州 325802
摘要：随着教育的改革与深化，对学生的要求越来越高，特别是在语文这门学科中，阅读和写作的要求进一步提高。传统的小学语文阅读教学方式已经无法满足教育改革的要求。因此，小学语文教师要重视提高学生阅读水平。而整本书阅读能够全面提高学生的阅读量，从而提升学生的阅读能力。
关键词：整本书；小学语文；阅读教学
引言
整本书阅读教学受到当前很多小学语文教师的重视。在小学语文教学中采用整本书阅读教学方式，可以显著提高阅读教学效率，同时，整本书阅读还是有效提高学生阅读量以及阅读水平的一个重要方法。但是，由于整本书阅读教学仍然处在摸索阶段。因此，广大语文教师和学者需要积极探索并完善整本书阅读教学方法，以帮助学生更好的提高语文综合能力。基于此，文章简要阐述整本书阅读教学的意义，探究其在小学语文教学中的运用方法，给广大一线语文教师提供参考。
1、整本书阅读教学的意义
1.1可以有效提高学生的语言能力
学生通过整本书阅读，能够积累丰富的知识。同时，整本书阅读相对于单篇文章阅读而言，比较连贯，阅读时间要长，可以培养学生的语感。小学生普遍具有较强的模仿能力，他们通过整本书阅读能够学会运用语言准确表达自己的思想观点，从而显著提高他们的语言能力。
1.2可以提高学生思维能力
教师在指导学生进行整本书阅读时，可以选择不同类型的作品，引发学生思考，从而培养他们的思维能力。整本书中具有比较完整的故事情节，且具有较强的逻辑性。学生通过整本书阅读，对于作品的写作思路有更清晰的认识。小学生的经历和阅历尚浅，他们对事物的抽象思维能力较差，而形象思维极强，通过整本书阅读，能够让小学生从事物的形象感知中获得抽象知识，从而提高他们的思维能力[1]。
2、基于整本书的小学语文阅读教学策略
2.1改变教学观念，积极开展整本书阅读教学活动
受传统教学观念的影响，小学阶段的语文往往采用单篇阅读教学方式。对于易考的文章，教师通常会做重点讲解，引导学生挖掘文章内容的内涵。而对于一些不太重要的文章，仅仅要求学生完成读诵任务，没有引导学生对文章内容进一步思考，很难挖掘文中蕴含的思想内容。这种教学方式忽略了挖掘语言文字内在的情感价值，而且还容易导致学生在阅读学习中轻视一些文章，甚至选择直接忽略。这种阅读教学方式很容易让学生形成不良的阅读习惯。而整本书阅读教学大大增加了学生的阅读空间。学生在阅读整本书时，不再局限在某篇重点文章中。而且，还可以阅读到更多类型的文章，学生的视野能够得到拓展。其次，整本书阅读的时间通常较长，能够磨炼学生的毅力，有助于帮助他们形成良好的阅读习惯。因此，教师要改变单篇阅读的教学观念，重视整本书阅读教学，让学生通过整本书阅读形成阅读习惯，同时积累丰富的知识与素材，为写作奠定良好的基础。
2.2结合语文教材和学生的兴趣，为学生推荐符合学生认知的作品
我国的历史悠久，在几千年历史的长河中，无数文人墨客创作了大量脍炙人口的优秀作品。有少部分代表性的作品被收录在小学语文教材中，但是，适合小学生阅读的优秀作品还有很多，教师不能局限于教材内容，而要根据教材内容和他们的兴趣爱好，推荐一些符合小学生认知水平的作品，让学生利用业余时间进行阅读。学生通过课内外阅读不但能够有效扩大知识面，还能对传统文化产生热爱之情，从而产生阅读兴趣。
小学生性格特点和兴趣爱好各异，有的学生喜欢阅读故事情节丰富的小说，有的学生喜欢古诗词、散文等文学作品，还有的学生对自然科学以及科学技术非常感兴趣。因此，教师可以结合小学生的认知水平以及兴趣爱好，给他们推荐相关的作品。例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师可以推荐《伊索寓言》以及《豆蔻镇的居民和强盗》等故事情节强的作品让学生阅读；在给学生讲授古诗词期间，可以给学生推荐《唐诗三百首》、《中华国学经典——论语》等经典作品；针对热爱科学、科技的学生，教师可以推荐他们阅读《最美的科普》、《小牛顿科学馆》之类的读物。学生根据自己的兴趣爱好和教师的指导，选择作品类型，学生对于整本书阅读兴趣将会显著提高[2]。
2.3重视阅读方式教学，提高学生的阅读效率
在选择整本书书目后，教师还需重视引导学生运用一定的阅读方式来提高阅读效率。有效的阅读方式不仅能够大幅度提高学生的阅读速度，还能进一步提升阅读效果。根据小学生的阅读能力发展，教师可以引导学生采用复述、预测等方式，以此来提高学生对于作品内容的理解以及兴趣。复述是加深学生对阅读作品理解的重要方式。当学生阅读完整本书部分内容时，教师可以根据学生的阅读进度让他们根据自己印象和理解对阅读过的章节内容进行复述。复述的要求一般包括时间、地点、事件等主要内容。同时还要求学生尽量使用简洁的语言将故事情节讲清楚。学生通过复述，不仅对阅读内容有了进一步的理解，还可以提升他们的语言组织能力，锻炼他们的语言表达能，同时还可以锻炼他们的记忆力力。二是可以让学生通过部分章节的阅读预测后续内容。当学在阅读某些故事章节时，教师可以向学生提问，让他们预测故事的后续发展情况。这些问题可以有效提高学生的阅读兴趣，同时，学生通过想象，预测故事的发展方向，还可以实现他们想象力的提升。在适合小学生阅读的作品中，有很多故事情节发展都是跌宕起伏、天马行空的，教师可以让学生完成部分阅读内容后，让学生根据阅读过的内容进行对故事的发展进行预测，故事将如何发展，故事的主人公结局如何等等。学生完成预测后，再完成下部分作品的阅读，在此过程中，他们可以将自己的预测和作品的实际内容做对比，从而进一步提高对文章的理解程度。
2.4注重阅读评价，提高整本书阅读的效果
合理评价整本书阅读效果，不仅是为了完成教学的任务，达成教学目标，更重要是可以监督教学过程，进而提高语文阅读教学的质量。阅读评价从一定程度上可以指导整本书阅读，同时还是反应正本书阅读效果的方式之一。教师在评价整本书阅读效果时，不仅要结合学生的阅读方式、阅读速度，还要结合他们的阅读习惯以及在阅读过程中解决问题的方式等多个方面。在评价方式上，可以采用多种评价方式，如学生互评、家长评价、教师评价等。最后，教师再根据学生、家长以及自己等多方的评价结果进行总结，然后根据教学的实际情况对阅读内容、方式、以及进度做出调整，以达到整本书阅读的最佳效果[3]。
3、结束语
综上所述，整本书阅读能够让学生学习更多的知识，为写作积累大量的素材。通过连贯性的阅读能够更好的培养他们的语感，从而提升他们的语言能力。整本书相对于单篇文章而言，逻辑性更强，且花费的时间更久，学生在阅读过程中，逻辑思维能力能够得到提高，同时，还能磨炼学生的毅力，促进他们养成良好的阅读习惯。因此，小学语文教师要树立新的教学观念，积极采用整本书阅读教学的方式。综合教材内容以及小学生的兴趣，选择合适的书籍让他们阅读，在增加他们阅读量、提高阅读水平的基础上，促进他们阅读习惯的形成。另外，教师还要注重阅读评价，根据阅读评价不断完善本书阅读的教学策略，以此来获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘璐瑛.浅谈基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2020,000(001):105.
[2]孙安明.基于整本书的小学语文阅读教学研究[J].科学咨询,2019,000(041):144.
[3]唐述华.对小学语文整本书阅读教学的探究[J].科学咨询,2019,000(026):64.