王策乐莫格
科尔沁区莫力庙苏木民族学校 内蒙古 通辽 028000
摘要：处于小学阶段的学生具有较强的可塑性，同时他们的学习方法、习惯以及思维方式还没有养成，教师在进行教学时要根据学生的认知特点开展教学，这样才能够实现教学效率的针对性提升。教师也要具备扎实的职业道德素养和专业能力，同时在教学手段上也要坚持创新，对传统的教学理念逐步进行改善，不断地满足素质教育的高要求，让学生能够掌握学习的方法，减轻学生学习负担。只有在蒙语文教学过程中贯彻以人为本的教育理念、激发学生的学习主动性，才能更好地完成小学阶段的蒙语文学习任务，为学生后续的蒙语文学习打下坚实的认知基础。
关键词：小学蒙语文；课堂教学效率；提高措施
引言
在蒙授学校义务教育阶段中，蒙语文教育的占比一直都很重，蒙语文教育可以说是蒙授学校学生的基础类启蒙教育，不管是学校还是家长，对学生的蒙语文学科都十分重视。随着新课改在我国教育事业中的普及，蒙语文教育不管是教学形式、教学方法还是教学内容，都发生了极大的改变，现阶段的蒙语文课程大大提高了学生的学习自主性，也增长了学生的学习兴趣。但是新课改的推进，也让蒙语文教育中的诸多问题暴露出来，这些问题有碍于学生的自身发展，因此，必须重视现阶段客观存在的蒙语文教学问题。
1问题启发，活跃思维
为了提高教学有效性，必须采用合适的教学方法。课堂提问能够让学生理清思路，发现自己存在的学习问题。不仅教师提问学生，学生也可以提问教师，以增加师生互动。在提问时，教师要深度挖掘教材，认真梳理教材内容，明确教学的重难点，围绕重心提出问题，为学生留有足够的思考空间。如学习《将相和》一课时，传统教学模式下，教师的提问往往局限于课文中字、词、句的意思，让学生翻译课文，没有考虑对学生深层次能力的培养。为了展现新课标要求，活跃学生思维，教师可以这样提问：“《将相和》的延伸价值和意义是什么？”“将相和能够带给国家什么样的发展和帮助？”学生在问题的引导下，开始了对文章的探索，明白了只有“将相和”才能够让国家内部安稳，安稳的内部条件是应对外界竞争的前提。教师要明白，教学并非是单向互动，教学是师生双边交流的过程。课堂提问需要师生共同合作、共同完成。提问要秉承平等民主的原则，既要面向所有学生，也要做到师生对答、师生互相提问。教师需要创造良好的、融洽的课堂氛围，让学生勇敢地提出自己的看法和问题，培养学生的质疑精神。如学习《白鹭》时，教师可以安排学生以组为单位讨论知识，让学生根据自身经验提出问题和看法，如对人与自然关系的思考等。教师在设计问题时，要突出对学生思维的引导，考虑学生的思维水平。要有的放矢地提问，确保问题和学生的思维规律契合。
不可以让问题成为学生的负担，挫伤学生的学习积极性。
2针对学生差异设置问题情境
由于每个学生生活阅历不同，生长环境不同，使得学生学习能力以及接受理解能力都存在较大的差异。为此，小学蒙语文教师应坚持以人为本，充分尊重学生之间的个体差异，并在设置问题情境时不能采用一视同仁的方式，而是根据学生学习理解能力设置不同难度的问题。这样学优生能够可以在学习课文的同时，提高其发散思维的能力。而学困生则通过简单蒙语文问题，增强学习蒙语文的自信心。另外，小学蒙语文教师可以采用小组合作学习法，并在每个小组中合理安排一名学优生，并根据每个学习小组的实际情况提出相关问题，令学生在问题讨论中学习他人分析问题的思路方法，学人之长处，补己之短处。面对学困生无法理解的问题，教师可以让学优生与其一起分析寻找答案，以此增加学优生的责任感，让学优生在日常蒙语文学中带领学困生一起寻找教师所设置的问题答案，从而提高学生蒙语文学习质量。教师根据学生学习理解能力设置问题时，无论采用自主提问方式，还是小组合作多向互动提问方式，最先要解决的问题就是教会学生如何去问。也就是说，学生在尝试问题情境提问之前，教师应先做引导示范，让学生掌握想要问问题的关键词语，关键词语对解决问题，提出问题都有着至关重要的作用。待学生明确关键词语这个知识点后，教师再继续引导学生熟知提问的方法与技巧，并在熟读课文的基础上，对本篇课文内容提出质疑，然后自行在课文中找出质疑的答案，通过感悟文章隐藏的情感，以及细致的人物形象描写等知识点，对自己所要提出的问题进行填充与加工。促使学生在学会提问，懂得提问的过程中，增加小组合作学习的凝聚力。
3采用多媒体教学设备，提高学生学习小学蒙语文的兴趣
在当代教育辅助技术中多媒体是主要技术之一，在小学蒙语文教学中应用该技术可以对提高学生蒙语文学习兴趣有积极的作用。对于小学蒙语文教师来说，在教学中应当利用多媒体教学设备视频以及音频等多方面的优势，加深学生对课文的理解以及认识。比如：讲解《王二小》时，教师在上课前，首先可以运用多媒体教学设备播放一首同名的歌曲，也就是《王二小》，引起学生在情感上的共鸣。然后，教师在实际教学中可以运用多媒体教学设备将提前制作好的动画Flash播放给学生看，使学生可以直观生动地观看，掌握故事的内容，认识到王二小身上无私奉献的伟大精神，这样有利于学生更好地掌握蒙语文素材中体现的情感。又比如：讲解《窃读记》时，教师可以采用多媒体设备结合课文内容设计Flash动画，这样可以方便学生全面地认识文章内容，而且学习到文章主人公身上的学习精神，在一定程度可以帮助学生形成正确的行为习惯。
结语
综上所述，小学蒙语文是学生在基础认知阶段的重要课程之一，对于学生后续的影响以及素质的培养有着重要的意义。当下提高小学蒙语文课堂的效率是每一位小学一线教师需要考虑的关键问题，只有教师在教学的过程中不断探索提高教学效率的有效方法，才能够推动我国小学蒙语文教育不断向前发展。
参考文献