沈建学
浙江省湖州市南浔区善琏学校 浙江湖州 313014
摘要：中国是一个历史文化古国，蕴藏着丰富的文化，在这一过程中，古诗词是古典文学的重要组成部分，将古诗词融入初中语文教学具有重要意义，因为古诗词教学为学生感受中国文化、体验中华民族语言提供了契机，有助于提高学生的综合素质，是素质教育的必然要求。在当前初中语文教学中，古诗词教学是一个重要的教育目标，做好古诗词教学也成为了当前语文教学中必须解决的重要问题。
关键词：初中语文；古诗词教学；策略
在初中语文教学中，古诗词起着非常重要的作用，对提升学生的道德修养和审美情趣起到了积极的作用。因此，在初中语文教学中重视古诗词教学具有重要意义。古典文学是我国的重要财富，古诗词是古典文学的重要组成部分。目前看来，初中古诗词教学能否给学生以精神方面的感受还存在诸多问题，教学效果有待提高这一点尤为突出，本文分析了高中语文古诗词教学中存在的问题，并提出了相应的解决办法。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
（一）学习过程枯燥
古诗词教学过程枯燥乏味往往导致学生的学习兴趣降低，初中生所学的古诗词多是经过几百年甚至几千年的传承，其内容十分丰富，这也意味着学生在学习过程中需要有不同的艺术思想和情感。在初中古诗词教学中，许多教师缺乏先进的教学理念，而枯燥乏味的教学过程破坏了古诗词的审美趣味，使学生丧失了审美情趣，最终影响到初中古诗词教学质量的提高。
（二）忽视学生的兴趣
一些初中教师在初中古诗词教学中只注重讲解单一的知识点，甚至有些教师会要求学生背诵古诗词而忽视学生的学习兴趣。考虑到初中古诗词的教学时间有限。一首古诗词的教学通常要分两节课完成，在第一节课上教师要求学生背诵诗词，然后教师讲解了古诗词创作的背景，对作者进行介绍和分析，最后对古诗词的内容作出详细说明。在第二节课，教师将测试学生的学习情况并作出学习评价，在这一过程中，学生始终处于被动学习状态，必须按照教师的教学顺序来学习，这种教学模式过于简单枯燥，学生无法更深入地理解古诗词的意义，无法将自己的感情融入古诗词中，最终影响古诗词学习效率。
二、初中语文古诗词教学的具体策略
（一）注重对古诗词意境的讲解
在初中古诗词教学最重要的是引导学生体验古诗词的意境。教师可以从三个方面引导学生，分别是语言的品味，以及拓展想象力还有意境推测。
例如，在《望岳》的教学中，教师可以从这三个方面对学生进行引导，让学生首先更好地理解古诗词的意境，在这一过程中教师应当给学生呈现更加多样的教学情境，引导学生进行古诗词鉴赏。此外，教师应当合理利用工具书组织学生探究课文的意义，让学生用散文来描述古诗词的内容，这是扩大学生想象力的必然形式。学生只有充分理解古诗词的意境，才能更好地完成这一任务。情境教学让教师可以更好地引导学生仔细阅读古诗词，并明确学习过程中的重点和难点。
教师还可以组织学生集体学习，给学生更多自主学习的时间和空间，拓宽学生的学习范围，为学生理解古诗词中的艺术概念打下基础。
（二）注重激发学生的兴趣
在现代教育背景下，利用多媒体使学生对古诗词的学习产生兴趣，使用先进的教材是非常必要的。多媒体的使用使课堂教学更加生动，提高了学生的学习兴趣,这使多媒体在初中古诗词教学中的应用具有重要意义。教师可以利用图像、视频和音频等为学生提供一些感官刺激。
例如，在《如梦令》教学中，教师可以利用多媒体进行教学。教师先在大屏幕上放映《夏日绝句》这首诗，然后通过这首诗引出古诗词同时，学生应重读这首诗《如梦令》表达了与《夏日绝句》不同的情感，这首诗反映了李清照早年的生活，通过时代对比激发学生学习的兴趣和积极性，使他们能够自主地参与古诗词学习，理解和唤醒他们的艺术情感。
（三）合理丰富教学过程
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的工作变得有趣，这样教学就不会成为一项枯燥的义务，那么你就应该带领每一个学生走上幸福的道路。”。初中古诗词教学是多元化的，不同类型的古诗词在教学过程中也应走不同的路径，从而使初中古诗词教学过程更加丰富。教师可以通过扩展古诗词背后的故事来提升教学趣味性，使学生能够独立地扩展自己的意境。
例如，在《江城子》的教学过程中，教师应当合理引导学生理解苏轼诗词中描写的场景和事物，补充诗词的历史背景。学生在这方面起着主要作用，教师应当充分调动他们的创作积极性，为学生了解古诗词的艺术观和古诗词的教学过程铺平道路。此外，在新课程改革中，初中语文教师必须不断反思自己的实践和经验，才能适应不断变化的语文教育与日益全球化的社会文化。教师的专业表现是通过不断的反思来提高的，这是因为反思是一种积极而坚决的谨慎思考，如果要想成为一名优秀的语文教师，就要经常考虑到语文教学是否与学生的全面发展相适应。
（四）合理运用教学情境
古诗词教学的一个重要方法就是合理地运用情境教学，引导学生到具体的教学情境中去。例如，初中语文教师可以在教学过程中尝试不同的方法来引导学生进入情境。作文教师应根据古诗词的体裁特点，来熟练、合理地运用情境教学法进行优化。所谓情境教学就是指有针对性地将教师引入教学过程，以表现具体的画面、情感和色彩，唤醒学生的共鸣。希望通过这种教学方法，学生能对学习者有更深入的了解。初中语文教师应该认识到，古诗词情境的最终目的是更好地引导学生体验古诗词的意境，激发学生的学习兴趣，使学生与诗人有情感共鸣，让学生在课堂上完成学习的客观性，最终优化初中语文教师的教学效果。
三、结语
总之，初中阶段是学生积累知识的重要阶段，是学生日后学习的坚实基础，初中语文教师应改变传统的教学观念，做到古诗词的基础知识陈述与意境相结合，从而可以有效地提高初中古诗词教学质量，这既是高质量教育背景下的必然要求，也是中国传统文化传承的重要渠道。从而促进初中语文古诗词教学质量的提高，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]于淑杰.诵读、感悟、提升——初中语文课堂古诗词教学体会[J].时代教育，2020（8）：28.
[2]张小东.初中语文古诗词教学的策略[J].语数外学习：初中版，2020（10）：19.