林永金
东山县杏陈初级中学 福建东山县 363400
摘要：近年来，互动教学方式被广泛的应用在初中阶段教学中，其目的是以互动学习和教学的方式，提升学生学习水平。当前互动教学与初中语文教学的融合具有很大优势，还能改善传统初中语文教学的措施和方法，互动教学还包含小组合作互动学习、运用先进互动工具进行学习等形式，这给激发学生学习积极性带来深远影响。本文主要结合互动教学和初中语文教学结合的问题，研究其价值。最后探究互动教学在初中语文教学中的应用策略，以此促进初中语文教学工作的合理发展。
关键词：互动教学；初中语文教学；应用
引言
初中阶段学生在学习中，不仅已经形成一定的自主意识，也具有较强的思考能力和倾向。在初中语文传统课堂教学中，无法将学生自主学习意识和思考的能力激发出来。这时，教师就需要运用互动的教学方法，尽可能地提升学生的学习质量和自主学习能力。
一、互动教学在初中语文教学中的应用价值
初中语文教学中互动教学方法的应用，一种是可以帮助教师在互动教学模式的应用中，增强学生对语文学习的兴趣，还能给予学生更多初中语文课堂积极思考的空间，提升学生学习的乐趣，帮助师生通过互动教学形成良好师生关系。同时，互动教学在初中语文教学中的应用，不仅可以对传统的课堂教学问题进行弥补，还能在互动、探究、交流的学习中，培养学生一种自主学习能力，这与传统课堂教学相比具有很大优势。互动教学法强调突出学生课堂学习的主体性，采用师生之间互动、学生之间互动等形式，尽可能地将互动教学落实到位，这也符合素质教育对于学生互动学习能力、自主学习能力的培养要求。另一种是互动教学在初中语文课堂教学中的应用，可以帮助教师结合教学进度，运用电子白板等一系列现代化的教学工具，为学生直观地展示文章和学习内容，让学生的文章阅读性变得更强，提升学生对知识点之间关系的直观化了解和认识，减少学生课堂学习的难度。教师在运用互动教学理念，为学生引入多媒体教学方式、教学视频期间，可以更好地吸引学生，使学生能够在互动以及多元教学工具的应用中，提升学习的水平和效率。
二、互动教学在初中语文教学中的应用现状
目前，互动教学和初中语文教学的结合效果不够乐观，在传统教育理念根深蒂固的约束下，初中语文的教学方法有待创新，并且仍然运用说教式教学，师生之间缺少应有的互动和交流。同时，部分初中语文课堂教学仍然沿用满堂灌的教学形式，没有结合先进的互动学习工具，对学生进行有效的培养。还有许多教师在教学中已经构成固有的教学方法，从而不愿意参与到教学方法创新的氛围中，导致课程教学千篇一律，不利于帮助学生更好地融入到课堂学习当中，降低学生参与初中语文课堂学习的效果，还会影响学生积极学习态度的培养效果，以及导致学生失去语文学习的兴趣。另外，初中语文教学中，互动教学还存在缺乏良好学习环境的现象，与小学语文教学相比，初中语文教学在难度上有很大增加，这就需要教师为学生营造良好的互动学习环境，多多给予学生发言的机会，通过和学生之间交流的形式，及时了解学生的困难，缩小师生之间的距离。当前初中语文课堂教学缺乏互动的学习环境，给予学生参与学习活动和交流的时间不多，进而使学生的语文成绩也就得不到提高，导致学生在互动教学期间的学习效果不佳。
三、互动教学在初中语文教学中的应用策略
（一）采用小组合作互动的方式
初中阶段学生在发展与学习的过程中，不仅处于身心发展的关键阶段，也是自主思考能力和意识的形成阶段，还具有较强和鲜明的个性特征。互动教学方法在应用的过程中，可以以初中生鲜明、稳定的个性为切入点，采用小组合作互动的方式，根据学生整体的特点和学习情况，将班级内的学生按照差异分为不同的合作学习小组，从而促进合作互动教学合理开展。在采用小组合作互动方式的过程中，还要突出学生学习的课堂主体性。从多个角度出发，增强初中语文的互动教学效果。例如教师在人教版《核舟记》的课程教学中，可以先为学生布置有关课前自主预习和小组互动学习的题目，比如，让学生寻找文章作者的名字，这件工艺品表现在哪些方面，以及文章在创作过程中的中心思想是什么。学生在小组合作学习与探究中，教师可以为学生收集与核桃实物有关的教学视频，然后引入到课堂中，引导学生结合自主合作学习和预习情况，共同朗读文章。在文章内容的教学期间，教师也可以为学生设置必须合作学习的相关学习任务，让学生共同探究其中的教学内容寻找问题答案，还可以鼓励学生选择一名代表做课堂讨论的总结。从而全面提升学生在互动学习期间的学习能力，增强学生学习效果。
（二）运用先进的互动学习工具
与传统初中语文教学课堂相比，互动教学的应用可以辅助教师运用先进的互动学习工具，提升学生对文章中知识点的全面认知，还能帮助学生有效地明确课文内容中主线和各个知识点之间的关系，提升学生学习的主动性。教师可以在学生互动教学期间，运用电子白板，合理明确各个知识点之间的关系，也可以将知识点直观的展现在屏幕上。也可以将知识点更加多元化的展示在屏幕上，帮助学生在初中语文学习阶段，构建完整的知识体系。例如，教师在教学《钱塘湖春行》的教学内容时，教师可以运用电子白板为学生展示诗人行进的路线，先让学生对本首古诗的具体思路有一个了解，然后教师可以结合具体的语句，要求学生采用互动学习的形式在白板上具体解析学习内容。学生在分析以及教师讲解的过程中，教师还可以运用交互式电子白板，为学生展示有关江南春日美景的景象，从而全面将学生吸引到一幅幅美景当中，帮助学生更好的品味古诗的语言美，增强学生对文章具体含义的理解，这样还能为学生的后续文章背诵和自主学习提供基础。
（三）构建良好的互动学习环境
在有效实施互动教学的过程中，初中语文教学可以构建良好的互动学习环境，这也是开展互动学习的前提。在实际教学中，教师可以运用亲和、自然的教学态度，使学生能够在课堂学习中放松心情，随后可以为学生设计层层递进式的学习问题，让学生在提问的过程中，强化学习的认知内驱力和学习积极性。教师在初中语文《背影》的教学中，为了达到互动学习的目标，教师可以营造一种以父爱为核心的班级互动和交流氛围，要求学生收集自己和父亲的故事，并且在课堂学习的过程中，讲述自己和父亲的故事，通过这样的教学方式和氛围不断的感染学生，增强学生对文章内容的共鸣。学生在讲解自身故事的过程中，教师也可以结合文章提出一系列问题，采用学生之间共同探讨的形式，使学生能够了解基本的文章脉络，提升教学活动的有效性。
结语：
互动教学在应用中，教师可以采用小组合作互动方式、运用先进互动学习工具、构建良好互动学习环境，提升学生学习质量，最大程度地增强学生对初中语文的学习水平。
参考文献：
[1]常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区,2018,10:90.
[2]林懿.初中语文教学中多元互动策略的应用探析[J].西部素质教育,2016,205:108.
[3]彭一晗.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].文学教育(上),2019,07:88.
作者简介：林永金（男；1976.3），民族：汉，籍贯：福建省漳州市东山县，学历：大专，职称：中教二级，毕业院校：福建省广播电视大学，毕业专业：汉语言文学教育专业，研究方向：初中语文教学，工作单位：东山县杏陈初级中学。