郭意梅
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摘要：名著是人类文明传承的见证者，目前所传承下来的名著都是全世界共同的文化财富。名著都具有较高的文学素养，学生多阅读名著是提升自己文学素养最重要的途径。但是现阶段初中语文教师自身的文学素养水平较低，在教学的过程中也鲜少向学生提及名著知识，这在一定程度上也阻碍了学生阅读名著的脚步。随着新课改深入推进工作的不断落实，强调了名著阅读的重要性，强调提高学生文学素养的重要性。因此，本文从初中名著阅读的现状出发进行分析，并提出了提高语文教学中名著阅读教学的策略。
关键词：新课改；初中语文；名著阅读
在新课改深入落实的背景之下，对教师的教学方法也提出了更高的要求，教师要创新新的教学方式来紧跟学生的发展步伐。新的教学方式能够让学生更全面的认识新事物、新知识、新思想，相应的提高学生接受新知识的能力。教师作为学生名著阅读的领导者，更要提高对自身文学素养的要求，将中外名著进行有机的结合再向学生传递阅读的模块，名著阅读能够更好地帮助提高学生的语感能力、拓宽学生的学习视野以及让学生积累大量的优美语句。如下图所示，图片中的书籍学生都可以阅读。
图1、名著书籍图
一、初中语文教学中名著阅读教学的现状分析
目前的初中语文名著阅读教学所采用的教学模式多数还是传统的教学模式，课堂教学比较的枯燥无味，不能从根本上带动学生名著阅读的兴趣，并且大多数教师引领学生开展名著阅读学习的目的是为了让学生积累素材，以便于更好的面对应试教育考试，教师对于名著阅读这种肤浅的认知也就导致学生对于名著阅读的认知较为肤浅，学生对于名著无法深入的了解其写作的意义和著作内容，无法更进一步的培养学生的语文学习思维。初中生由于其年龄较小，还不够成熟，他们喜欢阅读的书籍多偏向于娱乐性的书籍，令他们更感兴趣的书籍内容是青春文学作品和网络小说，这种类型的书籍阅读在一定程度上都限制了学生文学素养的增长。
因为教师受应试教育的影响较深，即便现在新课改的落实工作在不断深入推行，但是很多初中语文教师的思想仍然未能及时的转变，在教学的过程中，其教学的中心还是围绕学生应试考试的内容展开，学生名著阅读能力的培养依然得不到重视。另外，在课堂上仍是教师占据主导地位的课堂，学生没有自己的名著阅读时间，教师留给学生的阅读时间多是让学生背诵素材，对于名著中所蕴含的思想文化、人文价值根本没有时间去了解，又如何提高学生的文学素养，提高文学素养只能是空口白话。
二、提高初中语文教学名著阅读教学的策略
（一）从兴趣入手提高学生名著阅读积极性
想要学好任何事物的前提就是对事物本身产生了强烈的兴趣，只有兴趣才能激发人不断学习的动力。只有激发学生的名著阅读兴趣才能让学生积极主动的学习，兴趣会让人在学习的过程中都充满欢快的情绪，使人享受其中。教师在教学的过程中要因人而异，根据课堂上每个学生的学习情况去最大程度的为学生提供阅读机会，还要认知到学生才是课堂的主体，学生占据课堂的主体地位。根据学生阅读水平情况，从学生的学习心理需求角度的出发，在现有的教学基础上不断的进行创新。以名著之一的《西游记》为例进行分析，这一名著的主要教学目标是让学生了解主要的故事内容，以故事内容来吸引学生的阅读兴趣，根据故事情节来分析书中人物的性格特点，认识这一书籍书写的现实意义。
为了能够增加学生的阅读兴趣，教师还可以给学生创设研究的课题，例如在阅读完成之后根据书中妖怪的本领做一个本领排行榜，以求可以最大程度的激发学生的阅读兴趣，兴趣阅读也可以最大程度的保证语文阅读课堂的教学质量。
（二）使用课堂剧创新名著阅读教学方式
创新语文名著阅读教学方式还可以使用课堂剧这一简单易上手、见效又快的方式。所谓的课堂剧教学就是教师让学生在课堂上表演名著内容，这样学生能够更为直观的了解到名著所要表达的思想内容，同时课堂上故事内容表演的情节也活跃了课堂氛围，也让学生感受到学生阅读的兴趣。例如，在学生们阅读《三国演义》时，教师就可以从电视剧中截取一小段片段让学生在课堂上进行表演，通过这样的方式来呈现出一堂课堂剧，学生的阅读兴趣就会得到极大的增加。此外，学生在表演课堂剧的过程中还要掌握人物的性格以及他在这个情节中的情绪，这也提升了学生对人物的感兴趣程度，即使在课堂剧表演完成之后，学生也会对名著产生继续阅读的兴趣。课堂剧的教学方式还能够有效的带动对阅读不感兴趣的学生，增强学生的阅读兴趣，更好的保证名著阅读教学课堂质量。
（三）将课内外阅读进行有机结合
一般的名著它们的字数都偏多，篇幅较大，名著的故事情节比较的跌宕起伏，也蕴含着深厚的文化内涵，名著的阅读不长期坚持的话很那收获明显的成效。以《昆虫记》为例，在课堂上，老师领着学生先阅读书籍的前言和目录，对于书中所主要描写的三种昆虫萤火虫、赤条蜂、螳螂进行了解，让学生根据自己的也遇到情况和阅读能力来制定自己的阅读计划，阅读计划的制定还便于学生记录自己的阅读进度，进一步的培养了学生形成在课下阅读的良好习惯。还可以鼓励学生通过自己对昆虫生活习性、生长周期的了解，在课下续写自己喜欢的文章片段，在提高学生阅读能力的同时还提高了其文章的写作能力。
（四）转变教师的教学观念
在新课改的号召下，为了更好的促进学生的全面发展，教师也要及时更新自己的教学观念，不断地摸索出最适合学生学习情况的教学方法，从而能够更好地开展名著阅读教学。目前，教师应该充分意识到名著阅读对学生学习的重要地位。因此，教师在开展名著阅读教学的过程中要积极地对学生的名著阅读能力进行科学的指导，给予学生更多的自信心。根据学生的阅读水平情况，在教学中可以采用多种方法教学，如可以采用小组教学、分层教学等等，多种方法教学可以最大程度的让学生得到个性化的教育，能学生能够更全方面的创新自己的学习素质，进一步的提高阅读学习能力。教师想要更好的提高学生的阅读能力，要牢记学生是课堂主体的中心观念，重视学生学习的独立性，和学生一起挖掘名著文化知识，享受阅读学习过程的快乐，感受到语文这门学科的学习快乐。
结论：如上，可以看出名著阅读教学在初中语文教学过程中的重要影响作用，注重名著阅读教学同时也是新课改的要求，想要更高程度的培养学生的名著阅读能力，教师的教育方式要不断的进行创新，不断创新的课堂才能为学生带来活力，更能激发学生的学习兴趣，才更能够吸引学生的注意力，创新的课堂不但保证了课堂的教学质量，还更有效的提升了学生名著阅读能力。
参考文献：
[1]彭刚.新课改背景下初中语文名著阅读教学创新举措探讨[J].试题与研究,2020(04):151.
[2]王琼予.新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究[J].考试周刊,2019(91):11-12.
[3]王萍萍.新课改背景下初中语文名著阅读教学策略[J].百科知识,2019(30):48-49.